提高初中生英語聽力能力的策略

何文彬

摘 要：初中英語教學中聽力是教學中比較薄弱的環節，也是學生深感頭痛的問題。在平時考試中，學生失分較多的也是聽力部分。為此，就如何提高英語聽力進行研究。

關鍵詞：初中英語；聽力能力；提高策略

一、教師因材施教，做到有的放矢

當七年級新生入學時，教師可對本班學生進行摸底測試，針對學生的英語基礎設計符合多數學生英語水平的教學。比如，課前，可以用五分鐘的時間強化訓練，讓新生迅速適應英語聽力教學的要求。

二、消除心理障礙，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”的確，興趣能激發人的創造熱情、好奇心和求知欲望。在教學中發現，學生對學習一旦產生了興趣，就會情不自禁地由被動學習轉化為主動學習并樂此不疲。在傳統的教學中，好多一線老師不重視英語聽說的訓練，再加上教學設備落后，好多學生在小學階段就沒有接觸過英語，到了初中會緊張，無法把握有效信息。因此，我先了解學生心理，解除他們的心理障礙。在教學中，大膽創設多種靈活性教學情境，讓學生處于高昂的狀態，高效率地接受新知識。

三、教師注重語音教學

我認為學生獲取語音知識的路徑是讓學生先自學后教學，遇到疑難問題可以批注，教學要嚴格把關，因為語音質量的優劣將影響聽力水平的高低。聽者不僅僅要能辨音，還要領悟連貫語句中出現的生單詞，否則就難辨其意。掌握的詞匯量要豐富，才有利于把聽取到的信息及時處理，促使學生學生能通過聽音理解其意。

四、教師要加強對聽力訓練的技巧，培養學生良好的聽力習慣

1.先讀課文再聽錄音。先聽本節課的錄音，反復聽兩三遍，自己聽懂了基本內容后，再翻開課文來邊聽邊看書。聽讀時留意原來沒有聽懂的地方并做批注，然后脫離書本再聽。聽錄音時，要把精力集中在剛才沒聽懂的單詞、句子，留心新單詞、新短語。

2.精聽。引導學生學會放棄“自虐”式地聽，如果聽了三四遍還是略有不懂，就應該翻開書一一對應反復聽，查找聽力盲點，然后背誦聽力盲點，力爭做到脫口而出。最后把文章從頭到尾再播放一遍，直到自己全聽懂為止。

3.泛聽。首先注意范聽，聽錄音或者是老師示范朗讀，而且不能受外界的干擾。比如不能一邊寫作業一邊聽，范聽一定要靜下心來，閉上雙眼讓自己沉浸在英語聽力的氛圍中。對于一些口語教材或一些有趣的小故事，力求熟悉掌握英語發音的語速、語音、語調、連讀、弱讀的能力。學生的思維得跟上錄音機播放的每一個音節。如果遇到新單詞，不管會不會念都不要停下來多想。盡可能增加“聽”的輸入量，時間長了，習慣聽了，也會自然慢慢聽懂了。

4.測聽。在這一塊訓練模式中，教師要注意調整好聽力測試的語速，語速要適中。為了使學生盡早適應這種語速，學生剛剛入門學習時應就進行速度訓練。剛聽時可能會覺得很難，一點都聽不懂，或者只能聽懂少量單詞，慢慢訓練學生就會越來越好。在評定聽力水平時，教師要用錄音機播放英語并播放熟悉的考試題型。學生要學會自我考試，自聽一段錄音，然后再對照答案給自己評分。

五、采用多樣化的有效活動，拓展課堂教學

1.在英語教學中，教師要開展聽力實踐活動，使學生努力掌握聽力技巧，以便提高聽力能力。除此之外，在課堂教學中，教師要創造靈活多樣的“聽”的環境，并充分利用課外時間創設形式多樣的英語學習的情境，激發學生的潛能。

2.寓教于樂。一直以來，聽力課均采用單一的教學方式，那就是教師放錄音，學生聽并選擇正確答案。這個方法讓學生感到枯燥乏味。通過多種嘗試教學，我發現學生比較喜歡英文歌曲，于是我抓住學生的心理，選擇一些朗朗上口、節奏感強的歌曲作為聽力材料，利用課間時間或者課前幾分鐘播放給學生聽，并適時呈現歌詞。這樣不僅學生的身心得到放松，而且還激發了學生學習的興趣。

3.會抓住課堂教學生成資源。在課堂教學中，教師要及時捕捉和利用生成資源，讓魚和熊掌兼得，在充滿生機和活力的課堂教學中讓課堂生成為思維碰撞的亮點，引領學生全身心投入到知識的建構與再創造中，達到激活英語課堂教學、促進學生發展的目的。因此，我是這樣做的：給學生收聽錄音或錄制VOA的節目，從“Special En-gish”開始聽，然后延伸到“Sundard English”；找校園廣播站的主管人員協商，充分利用校園廣播網播放一些與教學內容相關的、新穎的、趣味性強的輔助教材，以吸引學生的學習興趣。

綜上所述，英語是一門語言，要做到常聽、常說而且還要與同學常交流，才會有熟能生巧。為此，教師在教學方法上多多改變，深入研究和分析學生，因材施教，合理地設計教學的流程，提高聽力的質量，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]高晶.初中生英語寫作能力提升路徑探究[J].中學生英語，2018（34）.

[2]戴惠芳.淺談初中生英語興趣培養[J].高考，2018（20）.

編輯 馬曉榮