試論信息技術在高中數學教學中的有效運用

田淑蓓

摘 要：伴隨著我國科學技術的不斷進步，現代化的信息技術已經深深融入了我國的教學進程之中，尤其是在高中數學教學方面，信息技術在拓寬課程內容和創新學習模式上都發揮著不可替代的作用。高中數學的新課改標準倡導在教學中積極利用信息技術，以改變傳統講解抽象化知識時不利于學生理解、掌握的教學弊端。因此，數學教師將信息技術融入課堂，是能夠提高數學課堂效率的必然途徑。主要探究一些能夠有效提高高中數學課堂教學質量的對策及方法。

關鍵詞：信息技術；高中數學；教學策略淺析

現代化智能技術的不斷應用與發展給新時代教學進程帶來了巨大的變革與發展。新課改主張數學教師要摒棄傳統的教學理念，創新教學手段來順應當代教育事業改革發展的新要求，充分實現數學課堂教學的互動與交流，營造有趣、自由的教學氛圍來提高學生的數學綜合素養。應用現代化智能信息教育資源可以將理論教學與信息技術完美融合，這將使數學教學過程生動多樣。這樣不僅有利于提高學生的數學思維能力，還能開闊學生的視野，提高數學課堂的教學效率。

一、結合多媒體優勢，突破教學重、難點

眾所周知，數學學科是一門邏輯思維較嚴謹的應用課程。它極具創造性和想象力，教師要培養學生在學習過程中，能夠針對教學內容的重點和難點進行提問，并且在教師的啟發下能夠積極思考和分析，這同時也是學習數學的必備要求。教師在摒棄傳統落后的黑板書寫的同時，應適當地展現多媒體設備的優勢，用多媒體設備將數學題目的推理過程生動地展示給學生，充分鍛煉學生的思維能力。

例如，在講解“三視圖”的課程時，由于三視圖的抽象性導致學生無法清晰地在腦海中呈現三視圖的具體畫面，并且傳統的黑板繪畫、書寫耗時太久，再加之教師繪畫水平不夠，就無法全面給學生展示，降低了課堂效率。因此，為了利于幫助學生能夠直觀地觀察圖形，教師就需要結合多媒體設備來給同學們進行直觀生動的演示。結合現代化教學技術的優勢，在幾何畫板中為學生展示三個平面效果，讓學生在觀看的同時輕松的掌握三視圖的正確

形象。

再如，在講解“函數y=Kcos（ax+b）的圖象”時，在傳統的教學過程中，學生若想作出準確的函數圖象，就需要先求出函數的解析式。根據函數解析式y=Kcos（ax+b）求解出解析式中對應的K，a和b的值，然后在平面直角坐標系中作出函數圖象。這樣的方法用時太久，并且計算能力薄弱的學生稍不注意就會出錯，會影響解題的效率。利用多媒體就可以很好地解決這個問題，教師可以利用幾何畫板直觀地演示給學生。分別以直線x=-4上動點P（-4，K）的縱坐標、直線y=-3上動點Q（a，-3）的橫坐標、直線y=-4上動點M（b，-4）的橫坐標為參數，拖動動點來改變K、a和b。學生可由幾何畫板的動畫演示，觀察出函數y=Kcosx、y=cos（ax）、y=cos（x+b）的圖象與函數y=cosx的圖象的關系。通過信息技術能夠引導學生沿著正確的途徑思考，培養了學生的思維意識。

二、創設教學情境，激發學習興趣

隨著多媒體技術在課堂教學中的應用與推廣，教師在教學過程中更加側重于科學地創設教學情景。針對高中數學自身的抽象性和復雜性，只有在課堂中合理融入現代化智能信息技術手段，才能夠從本質上吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和培養學生的數學思維意識。結合多媒體創設相應的教學情境，既保證了數學課堂的教學質量，也符合了教育的理念。

例如，在講解“雙曲線的標準方程”時，由于曲線在坐標系中會分成中心對稱的兩部分，且位于不同的象限之中，學生難以直觀的理解。因此這時就需要教師借助多媒體的技術來講解雙曲線的性質和分布等。通過多媒體的直接呈現，講解曲線的走向和“逼近”的趨勢，讓學生真切地體會雙曲線標準方程的表達形式，并能夠靈活地解決具體的數學問題。這樣可以有效降低數學思維的抽象化程度，提高學生的學習興趣。

總之，在數學教學中融入多媒體技術，可以充分調動起課堂氛圍，激發學生的學習興趣和培養學生的思維意識。改變傳統耗時費力的教學模式，將抽象化、復雜化的數學概念直觀具體化，使學生能夠快速、高效地掌握數學知識。因此，將信息技術融入數學課堂，調整數學教學思路和方法是大多數數學教育工作者需要進一步研究和解決的問題。

三、利用信息技術引導學生自主學習

在高中數學的學習階段，學生不可避免地在數學學習的過程中產生疑問，也正是因為疑問才能作為數學研究和發展的根本動力。學生只有在不斷提出問題、解決問題的過程中才能鍛練思維意識，鍛練解決問題的能力。但是目前傳統的高中數學教育受到多方面因素的限制，忽視了向學生展示數學的科學性。因此，教師要利用信息技術培養學生自主探究學習意識，讓學生利用計算機、圖形計算等軟件來解決數學中的難題，使學生在自主探究的過程中充分挖掘數學的魅力。

例如，當學生學習完指數函數和對數函數之后，可以利用幾何畫板創建坐標系，然后在坐標系中畫出兩種函數圖象，這樣可以幫助學生在記憶兩種函數圖象的同時，還能夠對其進行細致的區分和認識，鞏固指數概念。

總之，在高中數學教學過程中，教師要跟隨信息化時代教育的發展潮流，創新教學手段，將信息技術融入課堂中，轉變數學思維復雜化、抽象化的特點，提高學生的學習興趣，提升數學課堂的教學效率。

參考文獻

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[2]翟芳.課堂因你而精彩：信息技術在高中數學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2016（10）：59-60.

編輯 馮志強