如何有效地提高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

黃展瓊

摘 要：在新課程改革的深化背景下，對小學(xué)生課程的教學(xué)質(zhì)量以及教師的要求不斷提升。新課程改革的準(zhǔn)則要求教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中，不斷地通過對教材內(nèi)容進行深入的研讀，進而對教學(xué)方法進行更新。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是新課改的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，本文對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進行進一步的研究。

關(guān)鍵詞：二年級 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的不斷探索中，對于二年級學(xué)生而言，教師需要通過更新自身的教學(xué)方法，對教材知識進行深入的研讀，并明確教學(xué)目標(biāo)。在二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了為學(xué)生講授知識，還需要在新課改的要求下，對學(xué)生的教育滲透核心素養(yǎng)教育以及德育教育，更重視學(xué)生的思維能力以及思想素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、如何有效地提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

1.制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

每個學(xué)生都是有自身不同的個性特點，教師在制定具體的教學(xué)計劃之前，首先，應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行深入的研究，明確教學(xué)課堂中需要講授的知識以及需要用到的教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容的變化，更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。其次，了解學(xué)生的個性特征，小學(xué)二年級的學(xué)生對知識的接受能力還是有待提升，學(xué)生也有自身的特點，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生之間的個體差異，制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)計劃，將教材內(nèi)容以不同以往的教學(xué)方法呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在接觸的時候也比較容易。最后，在課堂結(jié)尾，教師應(yīng)當(dāng)對自身在課堂中教學(xué)方式以及對學(xué)生的知識講授能力進行反思，不斷提升自身的專業(yè)知識以及教學(xué)模式的更新能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

以北師大版小學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》為例，教師首先應(yīng)當(dāng)明確運用哪種教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這章內(nèi)容更有興趣;其次通過對學(xué)生的了解，應(yīng)當(dāng)將教材知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，例如方向分為八個方向，教師可以在課堂上對學(xué)生進行講解的時候，可以以游戲方式作教學(xué)導(dǎo)入，教師：“同學(xué)們，請大家思考一下大家面向的方向是什么？”，“太陽從哪邊升起？哪邊落山？”等問題，引入方向與位置的概念，然后開始進行知識的講解。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在課堂中集中注意力，不亂動。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

二年級學(xué)生處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面缺乏自主性，此時就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方面進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，因此提前對教材知識進行預(yù)習(xí)是必不可少的。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就要求學(xué)生具有很強的邏輯思維能力，并且該學(xué)科對學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)鍵性作用，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候注入更多的精力^[1]。由于小學(xué)生在邏輯思維能力的培養(yǎng)上還有待提升，在知識體系的構(gòu)建方面還需要教師進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上更好的接受知識傳授。

比如，北師大版小學(xué)二年級上冊第六單元《時、分、秒》的講授中，教師可以在課堂前的幾分鐘在黑板上設(shè)計幾個與該堂課相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)對教材知識進行預(yù)習(xí)，并對問題進行思考。在課堂中，教師要求學(xué)生組織語言，對黑板上的問題進行解答，可以有效地加深學(xué)生對教材進行預(yù)習(xí)的觀念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造情境互動教學(xué)課堂

隨著新課程改革的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)課堂，在信息化時代的大背景下，教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)與信息化技術(shù)接軌，與時俱進，在課堂中以教材為主，多媒體設(shè)備為輔進行教學(xué)。

情境式的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)造情境互動教學(xué)課堂，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。數(shù)學(xué)教師在進行過教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是僅僅注重對知識的傳授。例如，北師大版教材二年級下冊第二單元中《小熊購物》一課，教師首先可以在課前利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于混合運算的小視頻，讓學(xué)生對混合運算有初步的了解;其次，教師可以將學(xué)生分為幾組，進行教材知識還原情境，學(xué)生可以扮演小熊、小商販等，表演小熊購物，讓學(xué)生在自己購物的過程中，運用到加減乘除的計算知識，更深入的理解混合運算的運用。并且體會到數(shù)學(xué)與自身的實際生活是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，為了有效地提高二年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)對其自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)理念進行審視;其次應(yīng)當(dāng)在課堂中，充分了解每個學(xué)生的個性特點，針對學(xué)生的個性特點，制定科學(xué)、合理、有針對性的教學(xué)計劃。對學(xué)生施行不同的鍛煉方法，帶領(lǐng)小學(xué)生們都參與到教學(xué)課堂中，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松、愉悅，更有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻

[1]張軍.淺談如何高效、有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2018，23（34）：23-24.