高中物理課堂教學中如何培養學生的提問能力

張云鋒

摘 要：隨著國家教育改革的深入，學校在教育教學中越來越注重學生的自主性學習和全面性發展。但是，已經適應了傳統教育方式的學生們卻開始變得“不會學習”，出現了新式課堂死氣沉沉的現象，讓人感到莫名“尷尬”，而這些就和學生們的學習方式有很大關聯，接下來我們將在本篇文章中進行詳細分析，希望能夠對需要的人有所幫助。

關鍵詞：教育教學 自主學習 高中物理

引言

在現階段的教育教學改革進程中，隨著國家教育教學機制的改革和發展，學校也開始越來越重視學生們的自主學習能力和發現問題的能力，在極大程度上對現階段的課堂教育進行了改革。從最初傳統的填鴨式教學方法逐漸地過渡到了“以學生自主學習為主，老師指導講解為輔”的教育課堂之中，但是，也因此暴露出了許多潛在的問題，其中學生自主提問尤為突出，那么接下來我們就以高中物理課堂為例，來深入探討一下有關問題。

一、當今的教育現狀與存在問題

想要更好地解決在高中物理課堂中出現的一系列“啞巴課堂”等問題，想要等得到很好的解決并謀求發展就一定要從課堂問題本身入手，通過對課堂中出現的問題進行有效解決來徹底根除現存問題。

我國一直奉行著“十年樹木，百年樹人”的育人方針，更是有著“科教興國”的國家教育戰略。所以，一直以來我國政府都極其注重教育教學工作的開展與變革。近年來，教育教學方式方法的轉變，使得學生們在學習方面有了更加積極主動的學習機會以及更具有探索性，但是，也正是因為現階段教育教學方式的轉變使得一些潛在性的問題表露出來，從而在一定程度上也就阻礙了教育改革工作的進程。那么，接下來我們就來具體分析一下這些問題的具體類型。

1.學生的自控能力差。習慣了長久以來的傳統式的“填鴨教育”，學生們早已習慣了上課聽講記筆記的學習模式，突然間給出一部分時間留給他們用來討論問題往往會達不到預想的效果。很多同學沒有良好的自控能力往往會控制不住地利用討論問題的時間來“說閑話、開小會”把老師們精心準備的時間與計劃給浪費掉。

2.不能很好地合理利用時間。除了前面說到的一部分學生自控能力差，還有一部分學生的問題則出現在了不會合理利用時間上，就以一個討論來說：同學之間提出一個問題在討論一段時間后得不到很好的解決往往不會找老師尋求幫助，而是繼續各執己見的據理力爭，而這個時候就會將很多時間白白浪費掉，造成了時間范圍內利用效率低下的問題。

3.討論內容沒有側重點，知識得不到鞏固。更主要的問題就是同學之間進行問題討論往往是沒有側重點的，只是單純地在自己的知識范圍內進行，并不能有一些較為推動性的進展。所以也無法把新學習到的知識進行鞏固，在某種意義上來說只能是在浪費的時間，將有限的資源浪費掉。

4.啞巴課堂。在新式課堂教育中老師們更注重于學生們的自主學習性，但是長期接受傳統式教育的學生們往往不愿意與老師主動進行課堂互動，這就造成了老師互動無人應答的“尷尬”景象。

二、對于學生提問能力問題的解決措施

上面我們也對新型教育形式下學生們產生的一些問題進行了具體分析，那么，接下來我們就以高中物理課堂教學為例對所給出的問題具體分析，以求尋找出更好地解決措施。

1.興趣是學習最好的老師。關于自控能力差，有極大一部分原因就是學生對這一門學科不感興趣，就以高中物理而言，大部分學生都覺得物理枯燥無味且晦澀難懂所以往往對其提不起興趣。那么，為了解決這一問題，老師們要做的就是培養學生的學習興趣、調動學生們的物理學習積極性。可以適當進行一些簡單易操作的課堂小實驗，既集中了學生們的注意力也引起了學生們對物理的學習，那么，自控能力差的問題也就有了一個良好的解決。

2.“無規矩，不成方圓”。關于上課不能夠合理地把握時間的問題，老師們可以通過強制性的要求來對學生們進行約束，比如說：每節課有二十分鐘的自由討論時間，那么，老師就可以要求學生們在這二十分鐘內每個小組至少要討論三個問題，遇到有分歧的問題時不可以“鉆牛角尖”，在討論結束后要向老師提交出小組討論的問題、所得出的結論以及在討論過程中所產生分歧的問題。這樣不僅很好地解決了學生們不能合理運用時間的問題，也從側面培養了學生們對問題歸類總結的能力。

3.提供模板，參照模仿。關于學生們討論問題沒有側重點的問題，老師可以在最開始時提供一個問題模板，比如說：在做牛頓萬有引力定律的相關實驗時，老師可以給學生們提供一些供討論的問題，如：萬有引力的發現背景、萬有引力的實現條件與作用范圍、萬有引力的公式推導以及關于萬有引力你覺得還有哪些可能。與此同時，老師們也可以通過一些實際案例來進行具體問題具體分析，讓學生們自己進行計算找出答案。而通過這些模板，久而久之，學生們就會學會自己去尋找問題、發現問題并解決它們。

4.積極性調動，引起學生興趣。在面對“啞巴課堂”時，老師們千萬不能著急對學生們發脾氣，以防造成他們的畏懼心理。

新課程改革之后，培養學生的學科素養已經成為教學中的重要目標.作為高中物理教學的重要組成部分，高中物理實驗教學中也必須采用有效的教學方式，承擔起培養學生物理觀念、科學思維和實驗研究等方面的物理學科核心素養的責任^[1]。

結語

在國家政策的引導下，我國各個地方的學校都在不斷地進行教育教學的深化改革，在不斷創新中發現問題、解決問題并謀求更好的發展。至于教育教學中的中課堂提問出現的問題在不斷地試探與調整中得到解決。

參考文獻

[1]雒瑩.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：71-71.