初中語文課堂教學語言運用現狀及對策研究

壽惠芳

【內容摘要】初中語文教師應該巧妙運用教學語言，及時引入創新元素，來開闊學生的想象空間，活躍學生的形象思維，從新的角度、新的層面出發，指引著學生朝著正確方向完善自我、突破自我、挑戰自我，優質完成學習任務，具備更強主體優勢，從而真正成為高素質、全能型的棟梁之材。

【關鍵詞】初中語文?課堂教學?教學語言

引言

語文教師教學語言運用上存在著很大問題，極大的阻礙著學生學科成績的進步，認知水平的提升。要想對此做出改進，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，在實踐中積累經驗，總結教訓，一切的教學計劃都緊緊圍繞學生展開，以此為基礎，取得事半功倍的教學成效，助推教育現代化進程的持續加快。

一、初中語文課堂教學語言的運用現狀分析

1.教師不會表達

教師教學語言的運用質量決定著學生的理解情況，影響著最終的教學效果。有的時候，教師在表達上會存有很大問題。比如將重點、難點內容一帶而過，毫無意義的知識卻在反復講解，學生處于精神的高度緊張狀態，只會盲目記錄下，無法主動思考[1]。有的時候，教師講課慢條斯理，一字一頓，猶如催眠曲一般影響著學生的思維活躍。比如，教師為了使學生更加深刻的記憶他所謂的關鍵點，會講一句問一句的判定學生的領悟情況，教學進度非常慢，教學效果卻不佳。整節課沒有形象、生動詞匯吸引學生注意力，學生學習太過被動，能力發展難度很大。

2.師生缺少交流

一些教師只會使用教學語言去灌輸指導教材內容，面部沒有表情，肢體非常僵硬，情感的表達效果因此大打折扣。學生總會學習老師，整節課也不會跟老師做出任何的眼神交流，雖然這讓課堂秩序有了一定的保障，但教學效率卻很低，教學質量比較差。長此以往，學生感受不到學習的最大樂趣，便對語文這門課程產生了很強的抵觸情緒，教師再去落實各項人才培養計劃將變得異常艱難。

3.媒體教學頻繁

多媒體屬于一種全新的教學方式，在初中語文課堂上的運用頻率比較高。時至今日，有的語文老師已經無法脫離多媒體工具的輔助，但多媒體教學真的百利而無一害嗎？其實正好相反，一些時候，學生很需要通過多媒體開闊視野范圍，但其他時間段內，多媒體的頻繁使用只會分散學生注意力，使教師教學語言的運用失去原有意義[2]。比如說教師本末倒置，制作了大容量的教學課件，在有限時間內手忙腳亂的播放，把本該有的“講解”環節也替代了，有的學生跟得上課件播放速度，有的學生則跟不上課件播放速度，慢慢的他們的學習興趣喪失殆盡，聽課熱情不斷降低，致使多媒體技術發揮不了指導作用，還給語文教學工作走向更大成功帶來了一定阻礙。

二、初中語文課堂教學語言的運用策略

1.善于使用講授語

初中語文教師要會使用“講授語”，進一步提高課堂的教學質量。幽默風趣的講授語，是激發學生學習興趣的引擎器，運用得當，教學成效必然翻倍，運用不當，直接打消學生欲望[3]。比如，在實踐中，教師可先分析一下學生的實際情況，然后再選用特色的修辭手法，突出語言的美感，展示語言的特點。再配上自己的獨有風格，循循善誘地問道：同學們，你們還有什么問題嗎？快快講來，老師已經急不可耐了！僅用一個動詞，就把講授活動變得非常有趣，這樣的教學語言運用方式很適合學生的個性化發展，因此其他教師可以大膽的借鑒起來。

2.學會運用提問語

“提問”是師生互動的常見方式，是吸引學生注意、啟發學生創新的保障，更是語文教學取得成功的關鍵。教師應該利用“提問語”，

引導學生走向一個正確的思考方向。比如在《社戲》的學習中，可先提問學生：你喜歡雙喜嗎？這個人物形象的特點是什么？優點是什么？缺點又是什么？一位學生經過思考率先給出答案：他是聰明能干的，也有責任心，幫迅哥想到了好主意，憑借自己的高超本領讓大家順利看上了戲。另一位學生緊接著說：他又狡猾又精明，看來一般小孩都斗不過他。“提問語”引導了學生思考，煥發了課堂生機，還好比一把“金鑰匙”打開了學生的智慧之門，既反饋了學生的理解情況，也提高了學生的求知水平，可以說是一舉多得的好方法。

3.巧妙使用評價語

教學的客觀評價與贊賞，不僅給學生注入了興奮劑，更加釋放了學生潛能，弘揚著學生個性。比如，在散文《風箏》教學時，我引導學生探究文章主題。學生們紛紛發言，熱情非常高。我順勢鼓勵：“大家都能從文章內容的理解中把握主題，我希望同學們能聯系自己實踐談談認識”。一個性格十分內向的女生在我的激勵下主動發言：“我覺得風箏是自由的象征，風箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風箏卻被毀了，這表明弟弟的內心自由的天地也被毀了。因而文章表達了對自由的向往。”這是一個創新的認識，我情不自禁地贊嘆。我把握時機適時表揚她有一顆敏銳的心，有豐富的想象力，有很強的創新精神。話音剛落，贏來了一片掌聲，這位同學學習語文的興趣更大了，認知水平也有了明顯提升。

結語

總之，一線的語文教師，必須明白這樣一個道理，那就是教學語言巧妙運用，是學生發展綜合素質與綜合能力的保障，是優化教學效果及提高教學質量的條件。只有教師不斷嘗試挖掘語言、創新語言、優化語言，學生后續學習任務的完成才會更顯高效、更加順暢。在今后的實踐中，教師必須尊重學生，了解學生，滿足學生的語言需求，優化語言的教學效果，成功揭開當代素質教育的嶄新篇章。

【參考文獻】

[1]仲崇光.初中語文教學中的誤區及對策分析[J].中學語文，2016 （8）175-176.

[2]梁景俊.初中語文修辭教學的現狀及對策[J].語文教學與研究，2017（3）122-123.

[3]王鑫杰.淺析多媒體課件在中學語文教學中使用的現狀、問題及對策研究[J].教育，2016（22）49-50.

（作者單位：蘇州市吳江區盛澤實驗初級中學）