滬教版初中化學實驗教學的創新探尋

陳家榮

【內容摘要】化學實驗教學實際上是實現化學教育全面化的高效形式，能夠有效培養學生的化學學科素養，并且幫助學生高效理解及掌握化學學科的知識，并獲得相應的技能，還能讓學生樹立起科學嚴謹、求真務實的價值觀。因此，化學教師要注重對化學實驗教學進行創新，構建更高效的化學實驗課堂。基于此，本文主要以滬教版為例，探討初中化學實驗教學的創新教學策略。

【關鍵詞】初中化學?實驗教學?化學素養?教學策略

對于初中階段的學生而言，其邏輯思維能力正處于發展的階段。要讓學生掌握具有抽象性與邏輯性的化學實驗知識，要求學生具備良好的感性經驗，從而調動其感官記憶，提高其對化學知識的理解及掌握能力。為此，教師應該積極探索滬教版化學實驗教學的創新策略，提高其實驗教學效果。

一、引入微課模式，創新化學實驗教學

微課是一種新型的教學輔助工具，能夠達到豐富教學形式和激活課堂氛圍的效果。以往的化學實驗教學在教學形式上比較單一，課堂氛圍也具有僵硬古板的特點。這一點亟需得到改變，尤其是新時期課改的步伐正在不斷加快，初中化學教師必須緊跟這一步伐，通過多種方式來創新化學實驗教學。因此，教師可引入微課模式，讓化學實驗教學更具豐富性及生動性[1]。比如在滬教版的《化學反應中的質量關系》教學中，教師可以先喚起學生對舊知識的記憶：“質量守恒定律是怎樣的？如何用微粒觀點來對質量守恒的原因進行解釋？”在課堂提問之下，可激活學生的思維，讓課堂氣氛得到一定的活化。在解決這一課堂提問的基礎上，教師可開展“鎂在氧氣中燃燒”這一化學實驗。教師可先親自操作一次實驗，然后結合教師所制作的微課視頻，將實驗過程形象直觀地演示出來。尤其是實驗的重難點部分，教師可采用微課的慢放功能，讓學生一遍遍地回味這一實驗過程，在加深學生記憶的同時，也鼓勵學生善于發現自己的疑問，然后在課堂上自主思考，可適時請求教師的指導，從而提高自身對實驗教學的學習效率。

二、促進學生自主操作，創新化學實驗教學

化學教師應該轉變傳統以教師為主體的實驗教學模式，為學生搭建體驗實驗操作的平臺，讓學生親自動手操作，加深學生對實驗內容的記憶，并促使其掌握化學實驗知識及相關技能。尤其是新課程標準也要求教師要為學生提供親自動手做化學實驗的機會，提高學生的科學探究意識及能力[2]。教師可將一些難度不大、學生可自主掌握的探究性化學實驗交給學生來完成，鍛煉其實驗操作能力，同時又提高實驗學習效果。同時，為了培養學生的合作探究能力，教師可讓學生分成小組來自主完成化學實驗。比如在滬教版《金屬與礦物》的教學中，針對“常見金屬的化學性質”的化學實驗內容，教師可讓學生分成小組，分別共同完成鋁、銅在空氣中加熱和鐵在氧氣中燃燒的化學實驗。學生在動手操作的過程中，可互相交流和討論，對金屬的化學性質進行了解、分析和歸納。這樣的實驗過程可充分體現學生的活躍思維，使其在親自動手實驗的過程中更快速有效地獲取相關知識及技能。

三、改進化學實驗，彌補化學實驗中的不足

化學教師在引導學生親自動手操作化學實驗時，應該注重觀察學生的實驗過程，善于發現學生操作時存在的化學實驗缺陷，從而總結這些缺陷，采取改進措施，對化學實驗進行創新，提高化學實驗教學的實效性。在滬教版《加熱高錳酸鉀制氧氣》的實驗教學中，學生通常會在操作時出現兩種問題。首先，學生容易忘記往試管口置放一團棉花，在實驗時可發現水槽內的水發生顏色變化，即逐漸變紅。而這是浪費藥品的表現。其次，一些學生在實驗過程中，將酒精燈的火焰長時間地對著藥品最多的部分進行加熱，當加熱時間過長，藥品出現移動時，學生卻沒有相對地移動酒精燈，也導致這一實驗中的藥品得不到充分的利用，引起了藥品浪費現象。因此，教師可改進這一化學實驗，將普通試管改為特制試管，該試管的尾部設計有凹槽。將高錳酸鉀置于凹槽中，則可保證藥品得到充分的利用，不需擔心酒精燈火焰對藥品的加熱問題。同時，即便試管口沒有放置棉花，也不會發生藥品進入水槽的問題，利于提高化學實驗的有效性[3]。

四、創新化學實驗，提高化學實驗的趣味性

激發學生的興趣，可以提高學生對化學實驗操作的學習動力。因此，在滬教版化學實驗教學中，教師可開展趣味實驗來構建有效的實驗課堂，讓學生對實驗現象感到新奇，調動其參與實驗的興趣。比如教師可以引入“大象牙膏”這一趣味化學實驗，在水槽中置放一支1000ml的量筒，往里倒入5ml的洗手液，然后將50ml的30%過氧化氫、50ml的飽和KI溶液倒入兩只燒杯，可觀察發現燒杯中的溶液瞬間變黃，大量氣泡如同牙膏似的噴涌出來，而溢出的泡沫轉而變成白色，如同大象的牙膏。這一實驗可有效增強學生的興趣，使其抱著好奇走進化學實驗教學中。

結束語

綜上所述，滬教版化學實驗教學要改善枯燥單一的教學現狀，就要求教師能夠采取創新的教學策略，讓學生感受到化學實驗的學習樂趣，然后積極參與，利于培養其科學素質，促使其掌握應學的化學知識及化學技能。

【參考文獻】

[1]朱清勇.創新設計實驗

呈現奇妙化學——滬教版初中化學實驗創新視角初探[J].化學教與學，2016（2）：81-83.

[2]王玉霞.初中化學實驗教學創新設計探究[J].中華少年，2017（25）：146-147.

[3]郭淑君.初中化學實驗改進與創新現狀的調查分析[J].教育界：綜合教育研究，2017（9）：91-92.

（作者單位：江蘇省句容市天王中學）