初中語文作文教學中導入層遞式理念的價值研究

厲琳

【內容摘要】本文主要以初中語文作文教學中導入層遞式理念的價值研究為重點進行闡述，結合當下初中語文教學現狀，從七年級加強作文基礎知識教學、八年級增加寫作難度和九年級培養學生思維轉變能力三個學習階段深入說明作文教學中導入層遞式理念的具體措施，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】初中語文?作文教學?層遞式理念

語文為教育教學中重要學科之一，其對學生今后的成長與發展具有促進作用。現階段，社會及國家已經高度重視初中語文教學課堂，尤其是作文教學，開展作文教育教學活動，一方面可以加強學生對語文基礎知識的掌握程度，培養學生語言應用能力，另一方面可以使學生認識到中華文化的博大精深，感受到文化世界的魅力。層遞式教學為作文課堂中一種新型教學理念，注重將科學有效的教學方式應用到學生學習的各個階段，通過層層深入，逐級遞進，增加寫作難度，以期將教學質量提升至最大化。但是目前作文層遞式教學方法在落實期間有些不完善，以下為筆者對初中語文教學中導入層遞式教學理念的相關分析與研究。

一、七年級加強作文基礎知識教學

一般來說，初中作文的層遞式教學方式可以由三個層次加以完成，即七年級、八年級與九年級，凸顯不同層次的教學方式的差異性，再依據不同作文重點及難點深入開展作文教學活動。七年級的語文作文教學需要以基礎知識理論為主，教師應采用合理方法激發學生語文作文知識的學習興趣，為學生提供有意義、有趣味的作文資源，培養學生形成良好的寫作習慣與學習習慣，引導學生自主走進寫作的世界，感受寫作帶來的愉悅。但是教師需要注意的是，七年級不需教授學生寫作的基本框架與基本要求，不能使學生認為在寫作是一種學習任務，不能使學生對寫作失去學習興趣甚至對寫作這一活動感到厭煩，而是需要結合層遞式理念，簡單地向學生介紹寫作的技巧與方式，加強學生對作文資源的收集與信息積累，切合實際地從學生的角度出發向學生提供作文素材，增加與學生的溝通交流機會，使學生能夠清晰地表達出自己內心的想法與情感，營造一種積極寫作的氛圍，為初中學生作文的學習奠定基礎。例如在教授部編版七年級上冊語文《熱愛生活、熱愛寫作》時，教師可以給予學生充足時間，讓學生基于生活，在生活中多尋找一些自己感興趣的事物，并記錄在本子上，在課堂中要求學生將自己記錄的事情分享給其他學生，以此促進學生之間的交流，在日常學習中培養學生積累寫作素材的習慣，為學生寫作創造便利條件。

二、八年級增加寫作難度

初中學生在學習過七年級的作文課程后，已經具有一定的寫作意識與寫作能力，八年級時教師可以在作文課堂中增加寫作難度。第一，讓學生接觸有關敘事或者散文之類的寫作，培養學生寫作能力，同時定期組織學生對寫作訓練加以總結與歸納，幫助學生了解自身的優點與缺點，為學生指明改進方向，引導學生設計屬于自己的寫作方法，制定寫作方案。第二，為學生布置作文任務，創新寫作內容，激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性與主動性。第三，培養學生掌握深層的寫作技巧，讓學生以寫過的作文為主，使用更加優美、更有內涵的詞匯對作文進行優化，不斷增加學生作文文采與素養。有些初中作文教師在組織學生參與寫作活動時，總是給學生布置一個精美的作文題目，再教授學生寫作的方法，幫助學生形成寫作思想，這樣會使學生不能充分了解作文題材與作文目標，不能精確掌控某篇作文抒發的情感，降低了寫作效率。基于此，教師需要注重學生寫作素材的知識儲備量，使學生深入了解生活中的特殊事物，提高學生寫作水平。

三、九年級培養學生思維轉變能力

九年級的初中學生已經完全了解寫作技巧與寫作方法，所以，學生在九年級的作文學習中，需要重點發展自身思維的轉變能力，在寫作中升華自己的情感。教師需要依據學生寫作能力的不同，合理擴展學生寫作視野，使學生在寫作中創新作文題目，使用新穎寫作題材，充分表達自己的真實想法。例如在教授部編版九年級上冊語文《學習改寫》時，教師可以讓學生自由選擇文章，用自己的語言對其進行改寫，但是要確保中心思想不被改變，這樣能夠促進學生思維的轉變。教師培養學生寫作的思維能力基礎上，需要以鼓勵與引導為主，對于敢于書寫自己意愿的學生，教師需要給予積極的肯定與認可;對于在作文中表達不明確、語句不流暢的學生，教師需要給予鼓勵與支持，樹立學生寫作的自信心，以此活躍學生的寫作思維，培養學生創作出具有文采、題材鮮明、針對性強的文章，促進學生習作能力的全面提高。

結束語

綜上所述，初中語文作文教學的開展中融入層遞式思想與理念可以有效提高學生語文寫作能力，培養學生寫作素養?；诖?，各位初中教師需要全面了解層遞式教學方法在課堂中發揮的作用，制定合理的作文學習方案，幫助學生建立積極的寫作意識，引導學生找到適合自己的寫作技巧，進而加強學生自身語言表達能力與寫作能力，促進學生今后的發展。

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（作者單位：江蘇省南通市實驗中學）