傳統文化與初中語文教學的契合漫談

黃美華

摘 要：博大精深和源遠流長是中華傳統文化顯著特征。傳統文化是一個民族的靈魂和核心，它是一個民族得以發展和進步的重要源泉。而我們初中語文教師在教學的過程中應將傳統文化與語文教學巧妙地結合起來，提升學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;契合策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-095-1

初中階段是學生學習的黃金時期，也是他們性格塑造和良好性格養成的關鍵階段。而我們初中語文教師可以以傳統文化為紐帶，拉近學生與語文教學之間的距離，并適時地引導學生思考，從而讓他們可以更加全面和立體地看待傳統文化，提升初中語文傳統文化教學的質量。

一、在詩詞中培養學生的愛國情懷

古代詩詞能夠折射出詩人多種多樣的情懷。而初中語文教師可以讓學生繼承傳統古詩詞的基礎上，培養學生的愛國情懷，提升他們對于作者感情的認知。與此同時，初中語文教師可以運用小組合作法，激發學生的學習內在驅動力。

比如，在講授《江城子·密州出獵》這首詩時，我運用小組合作法，為學生創設輕松愉悅的教學氛圍，激發他們探究的熱情，從而提升學生對古詩詞中作者情感的理解。具體操作如下：首先，以問激趣。在開課后，我對學生說：“中華文化博大精深，有一首膾炙人口的體現愛國情懷的豪放詩詞《江城子·密州出獵》，讓我們開展本節課的學習！”其次，運用多媒體展示古詩詞的創作背景。我主要展示了作者在創作這首詞的具體情形，即作者渴望被任用的感情，從而為學生理解詩人的思想奠定基礎。再次，分組討論，設置討論目標。我依據學生的性格和學習對學生進行分組，并在組中設置小組長、發言員、副組長和發言員。我對學生說：“你們討論文中的‘狂主要體現在那幾方面？能夠體會到作者怎樣的情感？你們可以結合當時的時代背景！”最后，展示學生討論成果。在學生討論結束后，我詢問學生：“誰可以發表本小組的探究成果？”小陳積極地舉手說：“擎蒼舉黃的英姿、渴望親自射虎，比肩孫郎的氣概、射天狼的雄心以及將雕弓挽成滿月的忠心。而這表達出作者渴望建功立業的雄心！而我也受到了詩人愛國情懷的影響。”通過講授古詩詞，我運用小組合作法開展授課，并給予學生啟發性地引導，從而幫助學生在理解古詩詞情感的基礎上，培養了他們的愛國情懷。

二、在散文中培養學生的孝道

孝道是中華民族的傳統美德，它在體現在很多的散文中。初中語文教師可以運用多媒體開展散文的教學，使得學生能夠更加全面地了解親情的可貴，培養學生的孝道。與此同時，初中語文教師可以選擇難易適度的內容開展授課。

比如，在講授朱自清的《背影》這篇課文時，我運用多媒體教學法，讓學生體會到了親情的可貴，培養了他們的孝道。具體操作如下：首先，以歌激情。在開課后，我運用多媒體播放了筷子兄弟的《父親》，激發學生內心的觸動。其次，閱讀全文，品味情感。我和學生一塊學習這篇文章，并對有問題的學生進行適時地指導。再次，播放視頻，訴說感悟。我運用多媒體播放了車站送別的場景，并對學生說：“你如何運用自己的生活體驗，品味作者表達的父愛的偉大？”小寓主動站起身說：“我想起父親在送我上學的過程中渾身淋透的場景，而我感受到了父親對兒子深深的愛。”最后，弘揚孝道。我對學生說：“就像作者對于父親的深刻情感，而我們也能體會到父母為我們生活所付出的點點滴滴。因而在生活中，我們應關心父母，為他們做些力所能及的事情，讓他們感受到子女的愛！”通過講授這篇文章，我讓學生通過多媒體，并結合自身的生活經驗，深深體會到情親的力量，培養了學生的孝道。

三、在神話故事中培養學生的辯證思維

教師可以現代人的眼光創設問題，讓學生可以辯證地看待傳統文化，使他們全面地繼承和弘揚傳統文化的精髓。與此同時，初中語文教師可以適時地引導學生思考，提升整體的語文教學質量。

比如，在講授完《精衛填海》這篇文章后，我創設具有現代性的問題，激發學生的積極思考，提升他們的思辨能力。具體操作如下：首先，創設問題。我板書了如下的問題：我們用現代人的眼光如何看待愚公的行為？其次，適時引導。我對學生說：“你們可以從多個方面進行思考，比如，愚公的精神和他的行為。”最后，展示學生探究成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“誰可以發表自己的見解？”小洛積極地舉手說：“我有兩個觀點。第一個觀點，我不贊同愚公移山的行為，因為這會讓子子孫孫都受到這件事情的牽連。我們可以運用現代科技解決這個問題。第二觀點，他的精神值得我們學習。因為人們要想取得成就，都需要堅持不懈的精神！”通過講授神話故事，我鼓勵學生積極地思考，并適時地進行引導，從而讓學生可以一分為二地看待傳統文化并繼承其中優秀的部分的同時，提升學生的思辨能力。

四、總結

在開展語文教學的過程中，我們不僅要努力探尋語文教學和傳統文化之間的結合處，并創設出符合學生認知規律的教學情境，提升他們對傳統文化的學習和思辨能力，從而最大限度地發揮語文育人的積極功效。

[參考文獻]

[1]賈志財.傳統文化在初中語文教學中的滲透策略研究[J].新課程（中學），2018（10）：222.

[2]崔標.優秀傳統文化教育與初中語文課堂教學的融合路徑探索[J].寫作（下旬刊），2017（01）：87-89.