拓展小學(xué)語文課外閱讀的有效策略研究(1)

涂杰

摘? 要：一線語文教師，要認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，要堅(jiān)持著以生為本、寓教于樂原則，給學(xué)生創(chuàng)建廣闊的發(fā)展平臺(tái)，提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。因?yàn)椋寣W(xué)生切實(shí)感知到閱讀的實(shí)際樂趣，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，拓展了想象空間，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展才會(huì)變得異常順利，繼而迎來基礎(chǔ)教育改革更加美好的明天。小學(xué)語文課外閱讀有效策略的實(shí)施，一方面能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力，之后通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與授課內(nèi)容的補(bǔ)充，取得事半功倍的理想成效;另一方面可以拉近師生間的距離，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課外閱讀? 有效拓展? 策略研究? 思考

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展而言有著重要的意義。課外閱讀教學(xué)活動(dòng)組織的好，會(huì)活躍學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，教師付出更多努力，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品，感知傳統(tǒng)的文化，會(huì)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，明確未來的奮斗方向，彰顯人生的最高價(jià)值。在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師必須以學(xué)生為中心，培養(yǎng)課外閱讀興趣，實(shí)施課外閱讀有效策略。同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極思考相關(guān)問題，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成才，最終成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異

小學(xué)生在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、心理特征都是不同的。小學(xué)生還有著不同程度的理解能力，一篇文章幾個(gè)孩子同時(shí)去看，收獲的結(jié)果也是完全不一樣的。學(xué)生是有潛力的生命體，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的價(jià)值，鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)自由、和諧、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課外閱讀的有效開展，充分滿足學(xué)生的個(gè)體需求。一般來講，小學(xué)低年級(jí)以繪本及一些童話故事為主，而中、高年級(jí)學(xué)生除故事外，閱讀的范圍可以擴(kuò)大。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，留給學(xué)生個(gè)性化閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生充分展示自己的才能，張揚(yáng)自己的個(gè)性。如我在高年級(jí)中就對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了不同的要求，少的學(xué)生一學(xué)期只讀了一本書，多的有的讀了十本，做了一大本筆記。雖然量上相差甚大，但相同的是他們都體驗(yàn)到閱讀的快樂。

二、留給學(xué)生足夠時(shí)間

小學(xué)語文教材中的課文，大多是經(jīng)過反復(fù)篩選且文質(zhì)兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字雋永，內(nèi)蘊(yùn)豐富，只有通過反復(fù)誦讀、品味，才能領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和意境，才能體會(huì)語言文字的優(yōu)美。因此，教師必須充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，盡可能讓學(xué)生在課堂的大部分時(shí)間內(nèi)誦讀課文。因?yàn)椋熳x課文，學(xué)生才能直接與文本對(duì)話，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。只有品味到語言的“原汁原味”，才會(huì)讓文本蘊(yùn)含的人生境界感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究之情。在閱讀教學(xué)中，自始至終貫穿讀的訓(xùn)練，在不同目標(biāo)和要求下，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。如先從課題入手，學(xué)生齊讀課題后，問“讀了課題你想知道什么？”學(xué)生對(duì)課文提出了許多預(yù)設(shè)性的問題后，我組織學(xué)生自由朗讀課文，要求先讀準(zhǔn)字音，接著帶著問題連續(xù)讀兩遍課文。然后，讓學(xué)生說說讀后的收獲。這樣，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間足夠了，自然就在不知不覺中獲取了知識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、設(shè)置情境初讀感知

在了解作品背景的基礎(chǔ)上，接下來就需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。該環(huán)節(jié)的閱讀是初步閱讀，目的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在初讀中感知課文的內(nèi)容，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。如《半截蠟燭》的教學(xué)中，在學(xué)生初步了解二次世界大戰(zhàn)的情況后，要引導(dǎo)學(xué)生在初讀中知道文章主要寫了那三個(gè)人，圍繞這三個(gè)人課文主要講了一個(gè)什么故事。在初讀環(huán)節(jié)，要求不宜過高，更多的是要讓學(xué)生能自主閱讀課文，在自主閱讀中學(xué)會(huì)歸納課文的內(nèi)容。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可在讀后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話表述內(nèi)容。在初讀環(huán)節(jié)，為更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要注重以情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再以問題啟發(fā)學(xué)生深入課文閱讀。如《草原》教學(xué)時(shí)，先借助多媒體展示草原的美麗風(fēng)光，輔以歌唱草原的歌曲《美麗的草原我的家》、《蒙古人》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，揭示課題后以問題“草原的景色如何？”“草原的人們?cè)趺礃樱俊倍龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。在初讀的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)會(huì)提出問題，如對(duì)段落的概括，對(duì)層次的歸納等。在情境創(chuàng)設(shè)中需要注意，創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，教學(xué)中切勿因情境而忽視了問題，否則，情境過于花哨，學(xué)生停留在感官刺激中，對(duì)閱讀的促進(jìn)效果并不是很好。同時(shí)，在時(shí)間安排上，情境所占用的時(shí)間一般為3-5分鐘，不宜過長(zhǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與其中，除了應(yīng)用問題啟發(fā)學(xué)生外，還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

四、拓展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)校可引導(dǎo)全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的自主讀書習(xí)慣，落實(shí)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)班級(jí)、字正品端活動(dòng)，堅(jiān)持開展“三讀一誦”。為了使學(xué)生提高閱讀的興趣，豐富知識(shí)，陶冶情操，分享讀書的快樂，學(xué)校應(yīng)定期開展豐富多彩的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。“書香伴我成長(zhǎng)”征文比賽、“我讀書、我快樂”演講比賽、每學(xué)期年級(jí)組課外閱讀匯報(bào)、“國學(xué)誦讀”塑品德、“好書推介會(huì)”倡導(dǎo)與好書為伴，“讀書沙龍”交流分享讀書心得;“美文誦讀、詩歌朗誦”激發(fā)師生愛國主義情感;“課本劇”表演彰顯讀書心得。豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們好讀書，讓讀書走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)、生活;讓孩子們展示了自己的讀書成果。

結(jié)語

語文作為我國教育最為重要的科目之一，其學(xué)習(xí)方式需要以閱讀能力作為前提。而培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力不但能幫助小學(xué)生積累語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)還可起到鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容的作用。但是，閱讀能力的培養(yǎng)需要通過大量閱讀材料進(jìn)行，而教材中包含的文章數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)需求，因此必須通過課外閱讀才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教師在教授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其理解和掌握語言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，陶冶情操，樹立完善的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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