如何培養小學生發展核心素養

王華

摘? 要：基于如何培養小學生發展核心素養，本文首先提出了小學生核心素養養成的含義，其次提出了三點培養小學生核心素養的策略，旨在促進小學生核心素養的形成，提升小學生的綜合能力。

關鍵詞：小學? 學生? 核心素養? 綜合素養

新課程的不斷改革發展，對小學教育明確規定，在此教育過程中，需要注重小學生核心素養的養成，進而培養全面優秀的小學生。在培養小學生核心素養過程中，不僅僅對教材知識方面內容提出了相關要求，還對小學生的其他方面做出了規定，如：學生的智力以及體能等方面內容，與此同時，還對教師提出了更高的要求，因此，為了能夠適應新課程改革發展的需求，就需要對如何培養小學生發展核心素養進行準確分析。

一、小學生核心素養養成的含義

目前，從我國教育情況來看，小學階段是學生生涯中最為關鍵的時期，與學生的智力以及情感發展具有十分重要的關聯，同時，也是培養學生核心素養的初期階段。由于小學生年齡較小，活潑好動，但同時也具有較強的好奇心，對任何新鮮事物都充滿興趣，因此，教師在進行教學過程中，就可以根據學生的年齡特點以及心理特點，制定合理的教學計劃，正確引導小學生進行學習，促使小學生的全面發展。

培養學生核心素養，不僅是教育改革發展的必要工作。同時在實施課程改革過程中，核心素養也是改革的關鍵，利于教師教學觀念的創新發展，并且還能夠構建良好自由的教學環境，進而提升小學生的學習質量與水平，為培養優秀的小學生奠定基礎。

二、培養小學生核心素養策略

（一）適當創新課程

在培養小學生素養的過程中，最為關鍵的就是對課程進行創新以及改革。在傳統教學過程中，課程發揮最主要目的就是，讓學生能夠對知識進行明確的分類，然后根據相關的規定，進行不同學科知識的學習，進而達到最開始制定的教學計劃。在此過程中，大部分教師并沒有充分考慮全面計劃實施的結果，進而導致部分學生學習古板，并不能靈活進行思考，過度重視理論知識的學習，而忽略知識的實踐。因此，在進行小學生核心素養培養過程中，就需要嚴格落實新課程標準相關的規定，促使學生全面發展，打破傳統以升學為主要目標的教學觀念，進而對教學課程及進行改革。

另外，還需要對課程進行適當的調整與結合，在進行教學過程中，增添多種類型的課程，建立完善的教學體系，有針對性的結合學生情況，制定教學計劃，從而減輕教師的教學壓力，并同時使得學校的課程體系能夠具有一定的系統性以及整體性。在開展綜合性課程過程中，教師需要注意將核心素養培養的目標充分融入到教學計劃當中，不僅完成教學目標，還需要注重培養學生的自主學習能力。與此同時，在教學過程中，還可以充分融合小組學習以及多媒體學習等方法，有效提高學生學習的效率，合理處理學生之間的學習差異性，進而促使學生的全面發展。

（二）對學生評價體系進行適當改進

與此同時，在培養小學生核心素養過程中，不僅僅需要對課程進行調整創新，還需要對學生評價體系進行適當的調整，進而確保學生核心素養的形成。基于現階段學生核心素養的形成，在傳統評價模式中，主要就是通過學生的分數，對學生的學習情況進行總結，此種單一評價方式，并不能充分滿足學生核心素養評價的需求。因此，為了促進學生核心素養的養成，就需要對評價內容以及評價類型進行分析調整，從而確保小學生評價體系能夠滿足核心素養養成的需求。

1.評價內容

對評價內容進行修改，主要就是對傳統的以成績對學生進行評價方式進行修改，調整為多元化的評價方式，基于學生的核心素養為基礎，對學生進行全面評價。為了能夠促進學生的全面發展，就需要培養學生的核心素養，從而使得學生能夠具備良好的品格以及能力。未來社會是一個競爭與合作日益加強的社會，是一個比現在更需要團隊精神的社會。基于此，就需要創建多元化的評價內容，如：學生的人際關系、社會實踐，以及學生的體育、音樂、美術等多方面內容，進而能夠全面展示出學生的發展情況，為提升小學生的綜合素養奠定基礎。

2.評價類型

對評價類型進行調整創新，就是將傳統評價模式中的總結性評價，轉變成發展性評價。總結性評價指的是：總結類型的評價，“以偏概全”，一定程度上抑制了學生的全面發展。而發展性評價則指的是：促進學生核心素養的發展性評價，由于核心素養的形成具有一定持久性以及漸進性，因此，在對小學生進行評價的過程中，需要采用發展性評價，進而促進小學生核心素養能力的提升。例如：學校在對評價類型進行轉變過程中，可以將學生的課堂作業以及課堂表現情況進行詳細的記錄，同時，還可以將學生勞動情況以及體育活動等情況進行記錄，從學生的德智體美勞多種方面的表現進行評價，從而使得對學生的評價能夠具有一定的客觀性、科學性、多元性和全面性。

（三）教師提升自身核心素養

教師作為主要培養學生核心素養的關鍵人物，教師也需要自身核心素養的提升，進而促使學生綜合素養能力的提高。因此，在教學過程中，教師需要能夠不斷拓寬自身的思維，運用靈活的教學方法，因材施教，不斷對知識進行探究，創新教育理念，注重自身知識的積累，豐富自身的知識量以及素養，從而促使學生核心素養的養成。與此同時，教師在開展教學轉變教學觀念時，需要注重結合學生的實際情況，對其中存在的優秀觀念進行保留，將落后的觀點進行及時的創新，在實踐教學過程中，尋找出最適合學生發展需求的課程，進而為培養學生的核心素養奠定良好基礎。

結語

現階段，在培養小學生核心素養過程中，最為關鍵的就是對各個學科的任務進行明確，將核心素養有效結合到教學計劃當中，進而提升學生的核心素養能力，同時也促進小學生的全面發展。

參考文獻

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