小組合作模式與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

陳雪梅

摘? 要：隨著初中英語(yǔ)課程改革的不斷發(fā)展，在英語(yǔ)的新課標(biāo)中，對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)、聽(tīng)、讀、說(shuō)綜合能力的培養(yǎng)均提出了嚴(yán)格的要求。在對(duì)初中的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用小組合作的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行時(shí)間的主要途徑之一。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的寫(xiě)作教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)? 小組合作? 課例

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，始終伴隨教材中對(duì)話、課文及詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)材料和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開(kāi)，并圍繞著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)而運(yùn)行其中。英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。英語(yǔ)寫(xiě)作既能促進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的發(fā)展，又能鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)，是能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式。是學(xué)生通過(guò)分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。”

小組合作寫(xiě)作有利于改變?cè)瓉?lái)單一的被動(dòng)寫(xiě)作課堂模式，學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自始至終親身經(jīng)歷寫(xiě)作全過(guò)程，增加了自主語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們?cè)谧约旱耐橹校瑸榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)任務(wù)，可以毫不猶豫的發(fā)表自己的看法。在這樣安全的空間中，不用擔(dān)心答錯(cuò)了會(huì)有什么不好，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力就能較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中，語(yǔ)言表達(dá)能力就慢慢地提高了。在寫(xiě)作全過(guò)程中，所有成員自始至終投入，討論熱烈，組員之間互相尊重，大家為了一個(gè)共同的任務(wù)，從整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列出提綱挈領(lǐng)都是小組成員共同完成，各自完成初稿后，大家又一起編輯。這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，合作意識(shí)和探究意識(shí)的逐步形成，生生互動(dòng)，縮短了人與人之間交往的距離，有利于人際關(guān)系的發(fā)展。

下面以具體的課例來(lái)加以說(shuō)明：

1.教師明確寫(xiě)作要求，要求學(xué)生緊扣主題“旅行”發(fā)表觀點(diǎn)。

2.小組討論：（前后桌6人一組，男女比例、基礎(chǔ)好與不好的比例已作適當(dāng)調(diào)整），要求各小組成員先討論文章的體裁、時(shí)態(tài)、人稱。再討論寫(xiě)作內(nèi)容和步驟。可采取一個(gè)組員負(fù)責(zé)敘述一個(gè)觀點(diǎn)，再由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充和修改。如遇到生詞或表達(dá)上的困難，由小組成員共同解決（可查閱詞典），還是不能解決，可求助于教師。如一位同學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，地點(diǎn)及天氣;一位準(zhǔn)備所帶物品;一位準(zhǔn)備所做的活動(dòng);一位準(zhǔn)備感受;一位準(zhǔn)備一個(gè)故事;一位準(zhǔn)備和旅行相關(guān)的名言。時(shí)間為6分鐘。

3.合作寫(xiě)作：根據(jù)討論結(jié)果，要求各小組成員進(jìn)行合作寫(xiě)作，時(shí)間為10分鐘。

4.互批作文：組員之間相互傳閱作文，要求學(xué)生不但就拼寫(xiě)、語(yǔ)法等項(xiàng)目進(jìn)行修改，而且劃出好詞、好句以及好的語(yǔ)法運(yùn)用，時(shí)間為5分鐘。

5.結(jié)果反饋：每組選派報(bào)告員在班上朗讀，或小組成員共同報(bào)告，一人一個(gè)部分。然后由教師以及全班對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。結(jié)束后教師總結(jié)寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。每組同學(xué)再對(duì)自己組的文章進(jìn)行修改。最后教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的小組，宣讀優(yōu)秀的范文，并把其張貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中，要求其他組與此對(duì)照，對(duì)自己組的作文進(jìn)行反思。

“小組合作”使英語(yǔ)寫(xiě)作成為一個(gè)循環(huán)往復(fù)、穿插進(jìn)行的過(guò)程。學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫(xiě)、修改、再寫(xiě)、再修改的過(guò)程中不斷提高的。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中科學(xué)地組織小組合作學(xué)習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，減少兩極分化的現(xiàn)象，提高各層次學(xué)生的能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力;小組合作學(xué)習(xí)還可以彌補(bǔ)班級(jí)學(xué)生多的不足，通過(guò)分組把班級(jí)看作是幾個(gè)個(gè)體，互幫互助，相互監(jiān)督，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中共同探索，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。

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