基于核心素養培養的高中歷史教學策略探究

江鳴 王青

摘?要：教育部在2014年提出了核心素養這個概念，從此教育界掀起了新課程改革的高潮，學科核心素養培養成為了中學課堂教學貫穿的主要教學目標，自此學校和教師的教學任務和教學目標不僅僅是向學生灌輸知識，而是培養學生的綜合能力，培養和發展學生的學科核心素養，從而使學生能夠更好地適應未來的社會發展。歷史學科是中學教育的重要組成部分，對培養學生的核心素養起著重大作用，本文根據新課標的要求，探究了高中歷史學科核心素養的培養策略。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-072-1

核心素養與一般意義上的素養所具有的意義不同，核心素養主要指高中學生應具有的能夠適應未來社會發展和自我終身發展所需要的關鍵能力與品格，突出了學生個人的家國情懷、個人修養，更加強化了學生個體的自主發展與創新。核心素養具有穩定性、可維持性、可塑性、可培養性等特性，這也標志著學校教育從以知識為核心的時代轉變到了以核心素養培養為核心的時代。單就高中歷史學科來說，培養學生的高中歷史學科的核心素養應以中國的大政方針為指導，應以新課程標準為中心，應以高中學生為主體，應根據所教的歷史學科的具體內容采用靈活的教學方式去培養和提升學生的歷史核心素養，從而使核心素養的培養做到有據可依，有效有序進行。

一、應用民主化的教學方式，培養核心素養

傳統的高中歷史課堂教學中，歷史老師在課堂教學中占有主導地位，始終支配著整個課堂的教學過程;學生在傳統的教學模式中，是被動地接受老師講授的知識，整個教學過程都在聽老師講授歷史知識，學生始終跟著老師的指揮棒走，根本沒有自主思考的時間和空間，這樣就大大打擊了學生學習和思考的積極性。基于核心素養培養的高中歷史課堂教學，應該給學生營造良好的寬松的學習氛圍與教學環境，應該給學生更多的自主學習和思考的時間與空間，應該培養學生對歷史問題的探究意識，應該多和學生進行交流，應該做到平易近人，對于學生有不同看法和觀點的問題，要讓學生敢于發言，要讓學生敢于質疑，多給他們參與的機會，進而有效實施民主化的歷史課堂教學方式。

例如，在對李鴻章進行評價時，為了引導學生能夠從多個角度和方面進行評價，為了打破固定統一的評價方式，為了改變歷史老師的一言堂式的教學模式，可允許學生從多個方面和角度評價李鴻章，使評價成為開放式的評價，進而拓展學生的歷史思維和歷史視野，培養他們的自主學習意識，培養他們獨立思考的能力，進而有效培養他們的歷史學科的核心素養。

二、應用目標性的教學方式，培養核心素養

高中歷史學科的教學內容是以教學目標為指導和出發點的，歷史學科的教學目標的設計與學生獲取歷史知識和歷史學科核心素養的培養有著直接的關系，甚至直接決定著核心素養培養的成與敗。因此，在高中歷史學科的課堂教學實踐中，歷史老師應科學合理地設計教學目標，并能在教學目標中深刻體現出歷史學科核心素養的培養內容和策略，使歷史學科的教學目標和歷史知識的講授有機地結合在一起，以使歷史學科核心素養的培養有據可依，而不是成為一句空話。

基于這樣的考慮，歷史老師在設計教學目標時應考慮這些問題：一是教學目標是否全面，是否科學準確，是否與學生的認知和心理發展水平相適應，是否具有可實施性;二是教學目標是否細化與具體，是否具有層次性;三是教學目標是否符合教學實際，是否符合高中生的歷史學習的內在需求，是否適合學生現有的能力與思維層次。一言以蔽之，就是設計的教學目標科學合理與否，直接關系歷史學科核心素養的培養的成與敗。

三、應用研究性的教學方式，培養核心素養

學生在傳統的教學模式中是被動地接受知識，基本上是老師講授什么知識，學生學習什么知識，而在新課改指導下的研究性教學方式，強調學生自主學習能力的培養。在運用這種教學方式時，可選擇教材中有探究意義和價值的歷史問題，讓學生深入地進行學習和分析，最后通過交流與討論，提高對問題的研究和探究能力，這對于培養學生的歷史學科的核心素養起著重要的作用。

例如，當學生學過“抗日戰爭”后，為了讓學生更好地了解抗日戰爭的歷史作用和意義，就可以把全班學生分成幾個小組，每個小組可以根據老師布置的研究小課題進行探究性學習活動。小組成員可以分工進行，有的查找資料，有的走訪抗日老兵，有的向歷史專家請教等，等資料收集和整理完后，小組成員之間可進行討論與交流，根據收集的資料發表各自的看法和觀點，最終通過歸納與整理形成統一的意見和看法，然后形成最終的研究報告。然后開展一次專題報告會，請各個小組展示各自的研究成果，這個過程是學生核心素養培養的過程，也是學生的綜合歷史能力得到提升的過程。另外，小組成員之間通過交流、合作、討論共同完成了一個小課題的研究任務，這使學生認識到了團隊合作的重要性，即培養了他們的合作意識和合作精神，又使他們懂得了合作才能共贏的道理，那么學生的核心素養的培養就得到了有效的保障。

總之，學生歷史學科的核心素養的培養不是在短時間內就能完成的，需要歷史老師和學生長期的堅持和努力。歷史學科的核心素養可體現出歷史教學以學生為本的教學理念和教育思想，有助于提高學生的歷史學習能力，有利于培養學生的理性思維能力，有利于高中生樹立正確科學的三觀，作為長期的教學任務，需要歷史老師敢于創新、不斷探索，才能使學生的歷史核心素養的培養得以實現。

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