淺談初中道德與法治課中的快樂教學

李強

摘 要：在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，獲得很好的學習效果。因此，在課堂教學中建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氛圍，這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。搜集充分的“快樂”素材，這是道德與法治課“快樂”教學的必備條件。建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中。

關鍵詞：“快樂”教學;自主;合作;探究

孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，獲得很好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氛圍

教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方。師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以大膽在課堂上發表。當學生就某個問題發表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對，切忌輕易否定，而應引導學生闡述自己思考的理由。

二、搜集充分的“快樂”素材

“快樂”教學離不開“快樂”的素材。快樂素材無處不在，只要我們用功去做、去想，細心留意身邊的一些生活案例。有一點必須做到，就是要把獲取的信息記錄，并進行加工處理。

三、建構“快樂”的教學方式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。實現教學方式的轉變在于明確經營課堂的主導者是教師，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。

第一，創設“快樂”的教學情境。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。教師要特別注意收集一些和教材有關的近期發生的重大時事政治。這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且可以增加了學生的信息容量，更重要的是能培養學生分析教材的能力。

第二，給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。在教學中，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，從而激起深入學習的強烈愿望。

第三，“快樂”教學要求道德與法治課教師具備以下條件。①要求教師具備較強的課堂教學組織能力。教師是課堂教學活動的主導者，教學質量如何，完全取決于教師的課堂組織能力。老師在課堂教學組織中引導不好，會將“快樂”演變成混亂，而無法把持住課堂，結果 “百花齊放”的課堂基本思路沒有按照預先設計的思路走，出現教學失控想象。所以，進行快樂教學還要求教師必須具備較強的課堂組織能力。②要求教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、教學所要用的素材準備充足。③要求教師富有個人魅力，如知識淵博、富有感染力、親和力、恰如其分的幽默和較強的責任心。

第四，在道德與法治課的快樂教學中，必須注意以下問題：①注意“快樂”教學的適度性，如果“快樂”無度，結果很可能導致教學失控。②注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發學生學習的興趣。③注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。

總之，教師要全力挖掘教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重;充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望。師在樂中教，生在樂中學，讓學生在輕松中學到知識;在不知不覺中養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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[2]歐陽芬.有效教學的基本功[M].北京：世界圖書出版公司，2008.