淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

摘要：寫(xiě)作是再創(chuàng)造的過(guò)程，這需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，善于觀察周圍的人和事物并且具有一定的語(yǔ)言積累。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人和事、熱愛(ài)生活，善于觀察，提筆即能寫(xiě)真事，樂(lè)于動(dòng)筆表真情。寫(xiě)作文是語(yǔ)文交際工具性質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作;興趣;小學(xué)生

一、 讓學(xué)生積累好詞佳句，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備

詞、句、段是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的詞、句基礎(chǔ)，寫(xiě)作時(shí)，如巧婦難為無(wú)米之炊，很難寫(xiě)好作文。所以，在一年級(jí)。二年級(jí)或平時(shí)的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分類積累一些好詞佳句，如：寫(xiě)人物外貌的、心理的、動(dòng)作的;描寫(xiě)春天、夏天、秋天、冬天等等。讓它在積累與多次使用中變成自己的語(yǔ)言，再寫(xiě)作文，就不會(huì)有“擠牙膏”的情形了。曾聽(tīng)一位一線教師的講座，大概是這樣子說(shuō)的，在課文中尋求與學(xué)生生活貼近的詞語(yǔ)，她將文中這些詞語(yǔ)提煉出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說(shuō)話，剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)一兩句話，漸漸地，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)言積累的增加，學(xué)生的都能說(shuō)一段話。她舉了例子：人教版課文《白鵝》中“派頭”這個(gè)詞語(yǔ)，本是描寫(xiě)白鵝的詞語(yǔ)，這位老師就將這個(gè)詞語(yǔ)與學(xué)生朝夕相處的老師聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)他們數(shù)學(xué)老師是否有“派頭”等，孩子當(dāng)然都是心里有答案的，他們都笑而不答，這時(shí)學(xué)生說(shuō)美術(shù)老師比較有派頭，這樣孩子就真正理解了“派頭”這個(gè)詞語(yǔ)，以后學(xué)生在寫(xiě)作自然而然就會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠@個(gè)詞語(yǔ)了。

二、 讓學(xué)生博覽群書(shū)，交流讀書(shū)所得

孩子們的生活閱歷是有限的，引導(dǎo)他們大量閱讀課外圖書(shū)，不僅開(kāi)闊學(xué)生們的視野，還能夠增加他們對(duì)社會(huì)、自然的了解，浸入閱讀時(shí)，吸引心靈或者眼球的句子摘抄在讀書(shū)筆記上，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”等等都說(shuō)得非常明白。當(dāng)然光靠孩子們自己課外閱讀積累，是不能寫(xiě)好作文。偶爾會(huì)將個(gè)別學(xué)生的讀書(shū)筆記拿來(lái)看看并進(jìn)行指導(dǎo)。在課文教學(xué)中，教授學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，引導(dǎo)學(xué)生哪些詞語(yǔ)、句子或段落是摘抄到我們的讀書(shū)筆記上的，并且教授這些詞語(yǔ)、句子等如何運(yùn)用，這樣子達(dá)到了學(xué)以致用的目的。這樣大量的閱讀和運(yùn)用，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開(kāi)闊視野，從中感受語(yǔ)言文字之美妙。這樣，學(xué)生再寫(xiě)作文，便不會(huì)覺(jué)得頭腦空空了。

三、 善于觀察，在觀察中感受生活中的真善美

生活是豐富多彩、充滿樂(lè)趣的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)習(xí)。”生活中的許多都可以成為學(xué)習(xí)的素材，都可以成為習(xí)作的一個(gè)點(diǎn)。而要將生活中成為習(xí)作中的內(nèi)容，需要做生活的有心人，這都要從觀察開(kāi)始。如校園中的一棵草，一朵花、一片落葉，發(fā)生在家人之間的一件事情，與朋友的一個(gè)秘密等都可以成為寫(xiě)作的素材。這些學(xué)生可能在不知不覺(jué)中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。如果學(xué)生能專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)本子將觀察到的分門(mén)別類的記錄下來(lái)，如果寫(xiě)到類似的主題時(shí)，拿出來(lái)看看，這樣子就不會(huì)忘記了并成為學(xué)生自己的知識(shí)了。

學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文，有些孩子可能早已忘記，部分學(xué)生可能記憶深刻并且有自己的感受。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《滴水穿石的啟示》，這篇課文告訴了我們一個(gè)道理：做事要目標(biāo)專一不要三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。上完這篇課文后，我讓孩子們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活寫(xiě)寫(xiě)感受，不是所有人都寫(xiě)了，但是有個(gè)孩子是這樣寫(xiě)的：學(xué)了這篇課文，我想到了自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，雖然我現(xiàn)在的語(yǔ)文成績(jī)不好，但是只要我努力，總有一天語(yǔ)文會(huì)和數(shù)學(xué)一樣能考到80多分。

實(shí)踐，能夠釋放孩子們的心靈。同樣是一次講座中，這位老師讓孩子們泡豆子，并觀察泡豆子的過(guò)程，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)的：黃豆芽像倒過(guò)來(lái)的天鵝。來(lái)自學(xué)生的親身實(shí)踐，仔細(xì)地觀察。經(jīng)歷過(guò)的事情一般記得牢，比如孩子寫(xiě)《一次有趣的試驗(yàn)》，孩子寫(xiě)的都很好，事件的過(guò)程寫(xiě)的尤為詳細(xì)，盡管不乏流水賬，但是從語(yǔ)言中至少知道學(xué)生有話可寫(xiě)，不會(huì)連擠牙膏都擠不出來(lái)。

四、 尊重學(xué)生的想象

對(duì)待小學(xué)生的作文，教師不要總用成年人的眼光去看，總覺(jué)得不好。其實(shí)小學(xué)生的經(jīng)歷和積累都有限，想要寫(xiě)的一手好文章很難。只好寫(xiě)送老奶奶過(guò)馬路，揀錢包等。語(yǔ)文課本上的作文，比如五年級(jí)上冊(cè)中第四單元習(xí)作“看圖寫(xiě)作”，兩幅圖，其中一幅圖有個(gè)孩子是這樣寫(xiě)的：燕子的父母出去覓食了，燕子們?cè)诔怖锿妗袄销椬叫‰u”的游戲，將燕弟弟擠下巢，這時(shí)一只燕子從鳥(niǎo)巢掉下來(lái)。我為他寫(xiě)上的批語(yǔ)是：能夠充分發(fā)揮想象，將小燕子描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，非常棒！在班級(jí)講評(píng)作文時(shí)，單將這段文字讀出來(lái)給大家聽(tīng)。

五、 感受習(xí)作類型內(nèi)在聯(lián)系

我們知道小學(xué)階段習(xí)作的類型無(wú)非是寫(xiě)人、寫(xiě)事或者寫(xiě)物，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事情，將事情的經(jīng)過(guò)真實(shí)、生動(dòng)的描寫(xiě)，人物形象便呼之欲出。事情都是發(fā)生在人與人之間的關(guān)系中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等方面將人物栩栩如生的描寫(xiě)，即刻便明白事情發(fā)生的緣由。

總之，小學(xué)作文教學(xué)切不可忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造自己的個(gè)性，發(fā)展自身的特長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

安菊菊，安徽省合肥市，合肥市淝河小學(xué)。