中學物理教師專業素養的培養探析

摘 要：在中學物理教學中，老師的專業素養對學生有著潛移默化、熏陶感染的教化作用。同時，直接影響中學物理教學效率和教學質量的提升。為此，中學物理老師在教學實踐中應當加強理論學習，擴充自身專業知識水平，同時注重教學反思，不斷總結經驗，與其他教師建立有效的溝通交流，汲取他人的工作經驗，提升自己的專業素養，爭做優秀的中學物理老師。

關鍵詞：中學;物理教師;專業素養;培養策略

隨著當前教育改革的不斷推進，對于中學物理老師的專業素養也提出了更高的要求。因此，加強中學物理老師專業素養的培養，是優化中學物理教學，提升學生物理學習效率與物理教育教學質量的關鍵所在。然而，相較于其他學科，中學物理有著其自身學科的特殊性，這就為中學物理老師專業素養提出了更高的要求，老師必須要具備更高的業務能力與專業素養，才能在中學物理教學中得心應手，達到理想的教學效果。那么如何培養中學物理老師的專業素養呢？筆者對此問題展開探索與研究，以供參考。

一、 中學物理教師應當具備的專業素養

（一） 先進的教育理念

所謂先進的教育理念主要包括全面發展教育、差異化教育以及終身教育等幾個方面。具體在中學物理教學過程中，老師應當與中學物理教學充分結合，借助課堂這種教學形式，將自身掌握的知識內容教授給學生，并運用于實踐，注重學生的發展與成長。而要達到這個目標，應當為學生提供廣闊的發展空間，讓學生在不斷努力中逐漸提升自我。

（二） 合理的智能結構

合理的智能結構主要體現在兩方面：知識結構;能理結構。前者需要中學物理老師本身必須要具有豐富專業的物理知識，同時還應當具備文化科學知識與教育學科知識等。這是開展中學物理教學的重要基礎，深入解讀物理知識內容，通過恰當的教學方式，科學的組織物理教學，并與現實生活建立起相應的聯系。這樣物理知識內容才通俗易懂，更利于學生的學習與掌握。而后者，主要是指中學物理老師應當具備較好的語言表達能力、組織管理能力以及處理偶發事件的能力等。

（三） 高尚的人格魅力

教師的人格魅力是有效開展教學的重要教育因素。主要體現在教師職業道德的建設上，強調教師的師德修養，同時還重視為人師者的自身形象的塑造。通過良好形象的塑造，在開展教學的過程中通過言傳身教的形式，對學生潛移默化的施加影響，促進師生共同的成長。教師具有良好的職業道德和高尚的品質，對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有很好的促進作用。

（四） 杰出的教育智慧

教學有法，但是沒有一定的方法，還需要根據具體的情況運用最為適宜的方式。開展教學就是將世間的一切事物傳授給人的過程。其中匠人與大師之間的差別就在于一個是在重復一件事，將這一件事做好、做精，一個是隨著萬物的變化，運用相適應的方式對這系列的變化進行綜合。教師就好比其中的大師，跟隨社會的發展和時代的進步，對其中的變化進行總結、傳遞，并且將其中的核心部分運用于實際生活之中。

二、 提升中學物理教師專業素養的策略

（一） 不斷學習，在理性中認識和豐富自己

學習是永恒不變的一個話題，教師這一職業和工作的性質決定了需要將不斷學習作為一種生活方式。教師通過學習認識和豐富自己，需要做到以下幾方面內容：完善物理知識體系：這一內容具體體現在三個方面，其一是對完整的中學物理體系有一個較為系統的認識，同時對中學物理中每一部分具體內容中的概念和原理都能夠熟練地掌握;其二是有效掌握與中學物理知識相關的背景知識以及這門學科的發展趨勢，對這些知識的掌握，幫助教師在進行教學時，可以更加有效的開展教學活動;具備豐富的綜合理科知識和人文科學知識：主要體現在教師具備廣泛的文化修養和興趣愛好，保證教師在進行教學時能夠旁征博引，增強整體的教學效果，引起學生學習的興趣，同時還能夠有效開發學生的智力;靈活運用心理學和教育學知識：掌握這些知識，教師可以有效針對具體的教學內容，正確的選擇教學的方式方法，以及有效的將理論知識轉化為教學實踐，從而促使學生更加有效的對相關知識進行掌握。

（二） 通過反思，在經驗中總結和提升自己

反思能夠更好的實現對自我的錘煉和提升。教師的提升主要是通過對實際教學經驗的總結和反思實現的。在中學物理教學中，教師進行反思主要是通過教學前、教學中和教學后這幾個部分的內容展開，對這三個階段教學進行反思可以有效促進教師對實際教學中出現的問題進行分析和總結，并在以后的教學中總結經驗，改變教學方式和豐富教學內容，有效提升整體教學效果和教學質量。教師進行反思是發掘自身潛力的一種思想工具，它既能夠促使教師教育學生學會學習，同時又要求教師學會教學，促使學生與教師共同的發展。

（三） 通過交流，在借鑒他人中完善自己

教師的主要活動范圍是在學校，在學校中實現教師間的交流主要有四種方式。第一種是聽課：通過教師之間相互聽課的方式，促使教師之間加強交流，實現優勢互補。這也是教師智慧實現共享的最為有效的一種方式。第二種是隨機交流：這項交流方式不會受到時間、地點的限制，教師在教學的過程中遇到一切難題，都可以通過與其他教師的交流，找出解決的方法。第三種和第四種主要是通過教育專家、學生和學校管理者之間交流實現。通過彼此之間的交流合作，促使各自間的視野更加的開闊，同時還能夠發掘出更多的教學資源，促使教師在教學的過程中對這些資源進行有效運用，完善自己。

（四） 通過實踐，發展自己

教師的實踐主要體現在課堂上。教師在進行物理教學時，需要注意以下內容：慢，這里主要針對的是教學中的核心內容。教師在教學中通過取舍，對其中的重點內容進行分享。動，這一內容主要是通過開展相關的教學活動實現，如中學物理中比較多的電源實驗等，這些內容都是需要學生進行實踐完成和掌握的。責任，教師在教學中明確自身職責，將具體的知識準確、有效的傳達給學生，并且進行實際運用。和諧，主要是營造一個良好的學習氛圍，促使學生更好的發揮主觀能動性和進行良好的師生、生生溝通與交流。

三、 結語

作為中學物理教師，在新的時代發展背景下，應該緊跟時代發展的步伐，不斷豐富自身的專業知識，提高專業素養，從而更好的幫助學生打牢物理基礎知識，為學生未來的物理知識的學習奠定堅實的基礎，爭做一名優秀中學物理教師。

參考文獻：

[1]范丹榮.中學物理專業素養的培養研究[J].教學參考，2016（3）.

作者簡介：

劉蓓蓓，廣東省惠州市，華羅庚中學。