小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考

摘 要：小學是人成長發展的重要階段，通過小學知識的學習能夠幫助學生建立完善的基礎知識結構體系，對今后的成長作用明顯。數學是小學生學習的重點內容也是教學過程的難點，數學知識比較抽象，小學生由于自身的認知能力不足，在理解數學問題上存在比較大的困難。傳統的教學模式之下，教師注重知識的灌輸，課堂過于死板，學生的學習興趣不高，為此教師應當積極轉變教學模式，幫助學生掌握正確的數學思想，提高學生的數學能力，為學生未來的學習打好基礎。

關鍵詞：小學數學;滲透數學思想;實踐與思考

隨著社會形勢的變化，國家深入進行教育體制改革，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，因此需要教師創新教學理念和教學方法，提高學生的綜合素質。數學知識是小學生學習的重點內容，通過數學知識的學習能夠培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，對學生未來的成長具有不可替代的作用，教師在數學課堂上應當向學生積極滲透數學思想，幫助學生建立良好的思維習慣，使學生通過數學知識的學習實現綜合能力的全面提高。

一、 數學思想方法概述

數學思想方法是在學習數學的過程中使用的各種解決問題的思維方式，這些思維方式需要具有一定的通用性，掌握正確的數學思想對學生的成長和今后的學習作用明顯。小學數學的學習需要學生具備一定的獨立思考能力，同時要求學生懂得舉一反三，小學生由于自身年齡特點，認知能力有限，在學生數學知識的過程中經常會出現注意力不集中，學習興趣不足的問題，為此教師需要采用合理的教學策略，全面提高學生的數學能力。

目前，世界上很多發達國家在小學數學教育中積極滲透各種數學思想，并且取得了良好的教學效果，學者普遍認為，數學的公式、定理等內容只能解決有限的一些問題，但數學思想卻能夠伴隨學生的一生。我國小學數學教育受到傳統教學理念的影響，教師普遍重視學生的做題的數量，通過考試成績對學生進行綜合的評價，不重視培養學生的數學思想，因此急需轉變教學模式，在數學課堂上積極滲透各種數學思想，使學生在掌握數學知識的基礎之上得到能力的全面提高，真正實現素質教育的整體目標。

二、 在小學數學教學中滲透數學思想的策略

（一） 在探索的過程中向學生滲透數學思想

教師在課堂上滲透數學思想時可以適當向學生提出一些問題，鼓勵學生自主探究和思考，并通過自主的總結掌握數學知識，實現思維能力的全面提高。教師在課堂問題的設計上應當緊密結合學生的生活實際情況，提高學生的學習熱情。比如在講解《重疊》這一內容時，教師可以提出問題，有一支隊伍，小明從前面數是第四個，從后面數也是第四個，這支隊伍一共有多少人。在解決這個問題時，教師可以采用畫圖的解題模式，在隊伍中圈出前四個，再圈出后四個，此時會出現重疊的情況，教師可以引導學生思考產生重疊的原因，學生在自主思考的過程中充分理解了重疊的基本含義，教師也實現了數學思想的滲透。隨后教師可以繼續提問，英語學習小組共有六名同學，數學學習小組共有四名同學，其中有兩名同學既參加了英語學習小組，也參加了數學學習小組，參加興趣小組的同學共多少名，這個問題也是重疊的問題，學生用之前問題的解決方法便可以得出答案，實現了數學思想應用水平的提高。

（二） 課堂上對學生及時進行指導，合理滲透數學思想

在教學過程中，教師應當重點引導學生了解數學知識的形成過程，使學生在解決數學問題的過程中提高對數學思想的理解以及運用水平。教師可以在課堂上采取學生動手操作或觀察的模式，將抽象的數學知識蘊含的思想直觀的展示在學生面前，使學生加深對數學思想的理解，實現數學能力的全面提高。在對課堂教學知識進行總結回顧的過程中，教師應當幫助學生歸納不同知識點的內在聯系，幫助學生提煉數學思想內容，使學生在復習舊知識的同時理解新知識。比如在講解《平行四邊形面積》這一內容時，教師可以引導學生回顧平行四邊形面積公式的推導過程，總額出數學思想，利用割補的方法將平行四邊形轉化為長方形，通過長方形的面積公式得出平行四邊形的面積公式，這種方式屬于數學思想中的轉化思想，學生掌握這種數學思想后能夠提高知識運用能力。

（三） 在解題的過程中滲透數學思想

學生是課堂教學的核心，教師在課堂上應當加強對學生的引導，使學生能夠主動思考和解決各類數學問題，在數學教學的過程中開闊學生的思維，加深對知識的理解。比如在講解《圓形的面積計算》這一內容時，教師可以在學生掌握圓形的面積公式基礎上提出問題，讓學生求出圓形陰影的面積，學生通過思考后得出問題的結論，準確掌握了數學的思想。

（四） 通過課后反思進行知識的鞏固

在學習數學知識后，教師會布置作業，點評學生的完成情況，這個過程是對數學思想的鞏固。通過合理的作業內容能夠加深學生對數學思想的理解，提高應用能力，長期訓練后學生能夠形成完善的數學思維模式，提高自身綜合能力。

三、 結束語

數學是小學生學習的重要內容，教師在課堂教學的過程中應當積極向學生滲透各種數學思想，提高學生解決問題的能力，使學生能夠對數學知識的學習產生興趣，改善傳統教學模式存在的諸多問題，提高教學質量，讓學生能夠在掌握基礎知識的同時實現個人綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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[2]楊芳.在小學數學《數的運算》教學中滲透數學思想的實踐分析[J].中國校外教育，2018（26）：109.

作者簡介：

劉亞蘭，重慶市，重慶市潼南區龍形鎮小學。