幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

摘 要：對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，幼兒的教育階段是最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，同時(shí)也是最重要的一個(gè)階段。在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，幼兒不僅會(huì)接受一定的啟蒙知識(shí)教育，同時(shí)通過(guò)其日常的生活以及學(xué)習(xí)，其也能夠形成一定的價(jià)值觀以及思維意識(shí)。在教育過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的自信心。本文將對(duì)如何在幼兒教育的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的自信心進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心培養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 前言

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，幼兒教學(xué)并不只是要求教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些具有啟蒙性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解什么是“1+1”，什么是“abcd”，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀以及思維方式，使其能夠形成基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)。在幼兒的綜合素質(zhì)中，自信心是一個(gè)十分重要的存在，具有自信的幼兒能夠很好地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，也能夠與他人構(gòu)建和諧的關(guān)系，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

二、 注重自我認(rèn)知教育，培養(yǎng)幼兒的自信心

隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，以及素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的自信心以及核心素養(yǎng)是幼兒教師們主要的教學(xué)任務(wù)。首先，在日常教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的教育水平以及教育能力，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，用公平公正的態(tài)度去面對(duì)每一位幼兒，以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及自信心理。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)以及夸獎(jiǎng)，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行贊賞，以提升幼兒的自信心。

三、 強(qiáng)化人際交往教育，提升幼兒的自信心

在當(dāng)前的社會(huì)中，人與人之間的交往是人一生中最重要的活動(dòng)。在與他人進(jìn)行交往的過(guò)程中，我們不僅能夠了解一些信息，同時(shí)也能夠有效提升自身的自信心。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師們就可以適當(dāng)?shù)亻_展人際交往的活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力以及表達(dá)意識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒自信心的提升。

比如，在每天早上入園之前，教師都可以按照一定的順序要求學(xué)生充當(dāng)“入園小衛(wèi)士”，站在幼兒園的門口，與其他前來(lái)的幼兒以及教師進(jìn)行問(wèn)候，以此不僅能夠提升幼兒的自信，同時(shí)也可以提升幼兒的德育素養(yǎng)。

四、 結(jié)合自我評(píng)價(jià)教育，鞏固幼兒的自信心

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

首先，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的自信意識(shí)。比如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒先進(jìn)行問(wèn)好環(huán)節(jié)，然后開展教學(xué)活動(dòng);當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，豐富幼兒的自信意識(shí)。

其次，教師也需要與幼兒的家長(zhǎng)構(gòu)成聯(lián)系，從某種程度上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)能夠?qū)τ變盒纬傻挠绊懸燃议L(zhǎng)還大。所以，教師可以為家長(zhǎng)布置一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在放學(xué)后詢問(wèn)幼兒的一天情況，鼓勵(lì)幼兒講述自己的日常活動(dòng)。在此過(guò)程中，幼兒的自信心以及表達(dá)能力都會(huì)得到提升。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)幼兒的表達(dá)了解幼兒的狀況，防止一些不良事件的發(fā)生。

（二） 開設(shè)專門的教育課程

在幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)中，園方的領(lǐng)導(dǎo)可以在幼兒園中成立一個(gè)心理輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)，也可以在幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)中加入心理輔導(dǎo)的活動(dòng)，以此幫助幼兒形成健康的心理狀態(tài)，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)幼兒的自信心。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期組織幼兒前往心理部門，由專門的心理輔導(dǎo)教師與幼兒進(jìn)行交談，在交談的過(guò)程中觀察幼兒的狀態(tài)，并及時(shí)地于教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，防止問(wèn)題的擴(kuò)大，影響幼兒的發(fā)展。

五、 鞏固師生與親子關(guān)系，呵護(hù)幼兒的自信心

（一） 給予幼兒以尊重以及重視

雖然說(shuō)，幼兒的年紀(jì)很小，其自身沒(méi)有形成思維能力以及認(rèn)知能力，但是在當(dāng)前的社會(huì)中，受各種環(huán)境因素的影響，幼兒已經(jīng)形成了一定的自主意識(shí)以及自尊。所以在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要給予幼兒充分的尊重，使其能夠意識(shí)到自己的重要性，從而能夠有效地提升自身的自信心。比如，在進(jìn)行午飯時(shí)，教師可以詢問(wèn)幼兒自己的想法;在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒提出相關(guān)的建議。

（二） 應(yīng)用科學(xué)合理的方式實(shí)施教育

受個(gè)人能力的限制，幼兒的日常活動(dòng)場(chǎng)所通常只有幼兒園和家庭。所以，在日常的教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)就應(yīng)該進(jìn)行相互溝通，合作完成幼兒教育，而不是相互推脫，對(duì)幼兒的心理造成影響。比如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)群，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將幼兒的日常情況以圖片的格式上傳，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)告知教師自己家孩子的特點(diǎn)以及習(xí)慣，以此幫助教師可以應(yīng)用合理的方式開展教育，保護(hù)幼兒的心靈，提升幼兒的自信。

（三） 給予幼兒正確合理的期望

在競(jìng)爭(zhēng)不斷加強(qiáng)的當(dāng)今時(shí)代，很多家長(zhǎng)都迫切的希望自己的兒女能夠成龍成鳳，在這種理念下，家長(zhǎng)們往往會(huì)給予幼兒過(guò)高的期望，當(dāng)幼兒無(wú)法達(dá)到自己的目標(biāo)時(shí)，甚至?xí)?duì)其進(jìn)行羞辱。在這種情況下，幼兒的自信心會(huì)逐漸消失。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要與家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ蛊淠軌蛞庾R(shí)到自身的不足，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，給予幼兒合理的期望，降低孩子的壓力以及恐懼感，提升幼兒的自信心。

（四） 適當(dāng)?shù)亟o予幼兒以鼓勵(lì)

幼兒雖然年紀(jì)比較小。但是其會(huì)極度渴望家長(zhǎng)以及教師的鼓勵(lì)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師們就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。比如某個(gè)小朋友能夠不用教師幫忙就自己吃完午飯，教師可以對(duì)其進(jìn)行夸贊;某個(gè)小朋友可以快速地進(jìn)行午睡，教師也可以對(duì)其進(jìn)行夸贊，在日產(chǎn)生活中對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠形成自信心。

六、 結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自信心并不是一件簡(jiǎn)單的事情，其需要教師長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注以及努力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)幼兒的課堂表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也需要對(duì)幼兒的生活加以關(guān)注。因此，在具體的幼兒教育過(guò)程中，教師們一定要堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念，并加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注程度，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，使其能夠形成自信心，促進(jìn)自身未來(lái)的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

羅波，四川省廣元市，廣元市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園。

family： 宋體'>李思寧，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西機(jī)電工程學(xué)校。