淺論多媒體技術在初中思想品德課的運用

摘 要：在思想品德課課堂中運用多媒體教學，能夠將課本中的一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接展示在學生面前，從而調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，同時，充分發揮教師的引導作用，創造可以使學生積極參與的場景，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。讓學生在自己學習、領悟、體驗和實踐的過程中，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。

關鍵詞：多媒體教學;感悟;學習興趣

教師可根據教材內容和要求，把書中的一些知識、事例或者故事等制作成相應的動畫、圖片、圖表等課件，并在課堂通過多媒體進行分析。實踐證明，這樣能很快地吸引學生，激發學生濃厚的興趣，使學生在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發和教育。

一、 在初中思想品德課中使用多媒體課件的好處

思想品德課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于多媒體教學，能激發學生的興趣，加深學生對理論的理解，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

多媒體課件走進思想品德課課堂，鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內容豐富而翔實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”，不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也能夠為實現教學的綜合性創造更好的條件。

二、 初中思想品德課多媒體課件的制作

在思想品德課課堂中運用多媒體教學，必須制作高質量的多媒體課件，而制作高質量的多媒體課件，必須在藝術性上下工夫。多媒體課件的藝術性主要體現在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字形、位置和色彩、圖像、動畫和錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否同整個課件的風格相一致等方面。當然這種藝術性的追求絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術的炫耀，等等，因為注重花哨的表面形式只會沖淡主題，誤導學生。成功的課件應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上。多媒體課件的藝術性，有時它的表現形式就是樸實、簡練、“此時無聲勝有聲”。

構建課件的藝術性要從學生的認知結構、審美觀點出發。要使學生在藝術和諧的情景中激發起情感，這樣才能感染學生，陶冶學生的情操，啟發學生的美感及追求，使學生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創造能力得以提高。讓學生在學習中產生審美的沖動和喜好，并獲得美的享受、受到美的教育，這就要依靠教師的組織、啟發、引導和點撥，使課堂教學形成一種感情與藝術的氛圍，讓學生在審美享受中接受知識、啟迪智慧、開發思想并逐漸養成欣賞美、創造美的能力。這樣學生的心智就會被激活，生理和心理就會處在最佳狀態，不斷有所創造。

三、 將多媒體技術引入初中思想品德課堂后存在的誤區

多媒體課件作為一種現代的教學手段必將引起課堂教學的革命。但在思想品德學科中，多媒體手段運用的現狀是不容樂觀的。那種不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，帶來了一些負面影響。

（一） 以輔代主

多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書，一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但是在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。

（二） 新瓶舊酒

現代教育理論認為，課堂教學過程應該是學生活動的過程，是師生交往互動的過程。任何教學手段的應用，都應以此為準則，作為現代化教學手段運用的多媒體技術自然也不例外。但是，受應試教育影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”“板書搬家”“習題集搬家”的窠臼。

課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕呈現內容步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。這種做法，雖然有現代化教學手段包裝，但其實質仍是“滿堂灌”，是背離現代教學理念的，對改進教學沒有多大用處。

四、 在初中思想品德課上運用多媒體教學對教師提出的更高要求

針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。

（一） 對多媒體教學手段要提高認識，正確定位

多媒體技術雖然是現代科學技術的“驕子”，但它在課堂教學中只能起到配角作用，應用的目的是“輔助”教學，這是由教學自身的規律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務。如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，就勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響教學效果。

（二） 改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。

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