巧用層遞式教學模式提高小學語文作文教學效率

摘 要：作文教學就是指語文寫作，通俗的講就是“作品創作”，簡單理解為運用語言文字符號表達思想感情，傳遞信息知識的一個過程，具有目的性、創新性、綜合性、實踐性等諸多特點，是小學語文教學中重要環節?；诖耍疚木蛯舆f式教學模式在小學語文作文教學中的應用對策進行探究，以期為小學語文作文教學提供參考依據。

關鍵詞：層遞式教學模式;小學語文;作文教學效率;具體對策

在21世紀下，教育行業不斷改革，力求能夠提高教育質量，為社會培養出更多優秀人才。作文教學是小學語文課程的重點組成部分，直接影響到小學生言語表達能力、寫作能力等等。但是受到一些外界因素的影響，小學語文作文教學效率偏低，難以實現教學目標?；诖?，本文就對提高小學語文作文教學效率的對策進行分析，以期提高小學生語文寫作質量。

一、 目前小學語文作文教學中存在的問題分析

小學階段作文學習，是培養小學生作文水平的關鍵時期，可以說決定了小學生今后作文寫作能力。但是現階段，教師在展開小學語文作文教學時，還存在一些問題，主要有以下兩點：

一是，小學生語文作文寫作的偏題問題。眾所周知，小學生年齡小，情感不充沛，所掌握的寫作素材有限，且教師在語文作文教學中，將重點集中在如何提高小學生文字功底上，缺少細致的引導，在此種情況下，導致小學生在語文作文寫作過程中，由于不能正確把握題意，隨意發揮，經常會出現偏題問題，從而降低小學生語文作文寫作質量。

二是，小學生語文作文教學受傳統教學方案影響?，F階段，小學生在進行語文作文寫作時，寫作內容、寫作模式幾乎一樣，缺少創新性，究其原因主要是語文作文教學受到傳統教學方案的影響，在此種情況下，小學生在日常生活中就會大量背誦范圍，使得語文寫作內容缺少創新性，不僅無法培養小學生獨立思考能力和創新意識;還會讓小學生思維模板化，從而難以寫作出高質量文章，寫作能力無法提升。

二、 小學語文作文教學中使用層遞式教學模式的方法闡述

顧名思義，層遞式教學模式就是循序漸進的教學，有效降低知識難度，讓小學生在學習過程中可以快速理解重難點，做到高效率學習。將層遞式教學模式應用到小學語文作文教學中，可以幫助小學生營造一個良好的語文作文學習環境，進而可以讓小學語文作文教學更加具有層次性和針對性，讓小學生喜歡上語文作文學習。通常情況下，教師在小學語文作文教學中采用層遞式教學模式需要做到以下幾點：

一是，層遞式教學模式運用到語文作文的遣詞造句中。小學生接受教育時間段，掌握寫作素材有限，使得小學生在語文作文遣詞造句中經常遇到困難，面對此種情況，教師就需要將層遞式教學模式運用到小學語文作文的遣詞造句中，具體做到以下兩點：一方面，教師需要提前了解每一位小學生的學習情況，根據小學生學習情況針對性展開遣詞造句教學，并重點關注詞義理解教學，確保每一位小學生都能靈活使用詞匯。另一方面，教師在語文作文遣詞造句教學中，可以展開簡單句式訓練環節，將小學生分成若干小組，分組造句，在此種情況下，有效激發小學生對語文作文的學習興趣。

二是，層遞式教學模式下注重小學生生活感悟能力的培養。語文作文寫作離不開寫作素材，如果沒有寫作素材，作文內容就會空洞。面對此種情況，教師要想讓小學生掌握豐富的寫作素材，就需要在層遞式教學模式下注重小學生生活感悟能力的培養，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，教師需要將語文作文教學循序漸進，培養小學生觀察能力和遣詞造句功底，讓小學生能夠充分感受到生活，喜歡上語文作文寫作。另一方面，教師可以為小學生組織豐富多樣的課外活動，讓小學生在參與課外活動的過程中，進行寫作，有效提高寫作興趣。例如，教師可以帶領小學生到紀念館、博物館、公園等地方進行參觀，讓小學生一邊參觀一邊記錄，然后讓小學生將所記錄的內容進行整理，進行語文作文創作，在此種情況下，可以豐富小學生寫作素材，讓小學生提高生活感悟能力。

三是，層遞式教學模式下注重小學生想象能力的培養。小學生正處于思維發育階段，是培養創新能力、想象能力的最佳階段，針對此種情況，教師要想提高小學語文作文教學效率，就需要在層遞式教學模式下注重小學生想象能力的培養，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師可以全班小學生進行分組，然后為每一組設置寫作題目，讓小學生通過小組討論，對寫作素材進行詳細描寫，有效提高寫作文章的生動性和神韻，提高寫作質量。另一方面，教師需要將寫作課堂劃分層次，向小學生詳細講解寫作技巧、修辭手法、說明方法等一系列內容，然后讓小學生發揮自身想象力，運用寫作技巧、修辭手法對寫作素材進行擴寫，在此種情況下，可以讓小學生快速掌握寫作技巧、修辭手法、說明方法等一系列內容，并提高想象能力。

三、 總結語

總而言之，在知識經濟時代背景下，小學語文作文教學不僅要培養小學生主觀學習性;還需要培養小學生語文表達能力等。面對此種情況，教師在展開小學語文作文教學時，就需要合理使用層遞式教學模式，提前了解小學生在語文作文中的學習難點和學習重點，然后針對性的進行層層遞進教學，從而讓小學生語文作文創作更加靈活，潛移默化中提高小學生語文作文寫作的綜合能力，實現教學目標。

參考文獻：

[1]史小芬.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程導學，2016（3）：86.

[2]鄭恭.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].作文成功之路（中旬），2018（1）：14.

作者簡介：

寧廣發，廣西壯族自治區百色市，廣西隆林各族自治縣天生橋鎮巖場希望小學。

-US>.

[3]劉銳鋒.關于說課的幾個問題[EB/OL].英特網“教之初網站”.

[4]劉曉云，蘇蓮娜.體育教育專業“說課”的現狀與對策研究[J].中國西部科技，2009（16）.

[5]梁正明.基于Internet網絡的輔助教學[J].中國電化教育，2000（8）.

作者簡介：

倪彩華，海南省三亞市，海南省三亞市中國人民解放軍91458部隊八一中學。

）：49-51.

作者簡介：

馬永剛，云南省昆明市，昆明五華區先鋒小學。

教育中幼兒自信心的培養策略[J].參花（上），2018（6）：119.

作者簡介：

羅波，四川省廣元市，廣元市市級機關幼兒園。

family： 宋體'>李思寧，廣西壯族自治區南寧市，廣西機電工程學校。