朗讀教學在小學語文教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課標的實施，小學語文朗讀越來越受到重視。探求朗讀教學的方法，發(fā)揮出朗讀教學在小學語文教學中的最大優(yōu)勢更是成為眾多一線教師研究的重點。因此，本文從重視教師示范性朗讀、引導(dǎo)學生掌握朗讀要領(lǐng)以及擴大學生朗讀參與度三方面對朗讀教學在小學語文教學中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠切實提高小學語文朗讀教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;示范朗讀;朗讀要領(lǐng);朗讀參與度

眾所周知，在小學語文教學中，朗讀教學一直都占有重要的地位，它不僅能夠提高學生的語文學習興趣，還能培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。但是當前的小學語文朗讀教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，教師“走過場”的教學方式以及形式性、經(jīng)驗性的機械朗讀導(dǎo)致學生對文本的體驗和感悟、理解和反思的積極性不高，從而造成學習興趣的下降。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，以下便是對此的一些看法與實踐。

一、 重視教師示范性朗讀

對于年齡小、閱歷淺的小學生來講，他們很難對朗讀產(chǎn)生直接興趣，所以最有效的教學方式便是教師先進行示范性的朗讀，如此既能使學生對一些不熟悉的生字詞進行識記，還能通過多樣化的朗讀形式提高學生的朗讀興趣。為此，教師在教學過程中，可以通過示范性朗讀，將文本中的內(nèi)容有感情地朗讀出來，從而使學生進入到內(nèi)容情境中，進而在受到感染之后對朗讀這一方式產(chǎn)生興趣。同時，教師還可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的朗讀形式，讓學生體會到不同的感受，從而在提高學生興趣的基礎(chǔ)上促進朗讀教學質(zhì)量的提高。……