小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究

摘 要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢，力求了解在教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的不足。并針對教學(xué)期間的弊端，探索出滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求和未來教育發(fā)展需求、符合小學(xué)生思維發(fā)展和利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，為有效教學(xué)作保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活;趨勢

伴隨新課改改革進程的不斷深入，使得教育改革不斷深入，素質(zhì)教育在各個教學(xué)機構(gòu)不斷被提倡。對于小學(xué)教育來說，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，好奇心強，教師在教學(xué)期間，就應(yīng)全面貫徹新課改的教學(xué)要求，改變以往單一的教學(xué)模式。對學(xué)生進行生活化教學(xué)，可確保教學(xué)效果并帶動學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展的必然趨勢

（一） 新課改的發(fā)展趨勢

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，是新形勢下素質(zhì)教育的必然趨勢，也是新課標(biāo)改革發(fā)展的必然趨勢。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革要求，校方在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需注重對學(xué)生能力的提升，強調(diào)學(xué)生于自己熟悉的生活環(huán)境，利用自己以往和當(dāng)下所學(xué)習(xí)的知識去解決一系列實際問題，利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，幫助學(xué)生去更好地解決實際問題。

（二） 小學(xué)生學(xué)習(xí)自身發(fā)展的必然趨勢

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，滿足小學(xué)生的身心發(fā)展需求，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一個必然要求。當(dāng)下，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，利用以往單一教學(xué)方法，是解決不了實際問題的。教師必須通過創(chuàng)新教學(xué)方法，把生活化教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，確保教學(xué)效果。

二、 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間存在的不足

（一） 教學(xué)模式與觀念落后

教師在教學(xué)期間，受到以往教學(xué)理念和行為的影響，致使教學(xué)模式和思路桎梏，導(dǎo)致教學(xué)較為落后。詳細來說，這一落后現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教師和學(xué)校方面，教師和學(xué)校方的教學(xué)觀念落后，沒有依據(jù)時代變化創(chuàng)新教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)理念和時代相脫離，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二） 教學(xué)方法較為單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)期間教學(xué)方法單一，也影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。因為大部分小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，好奇心強，所以在教學(xué)期間學(xué)生不可能一直專注于整節(jié)課的學(xué)習(xí)。再受到教師延續(xù)板書教學(xué)，學(xué)生單一利用做筆記的模式學(xué)習(xí)等影響，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣低，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、 生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好應(yīng)用建議

（一） 借助生活中不同事物，來提出問題

因為數(shù)學(xué)和實際生活貼近，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)注意把實際生活里較為常見的問題，引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生去利用以往儲備的知識，來解決數(shù)學(xué)問題。這樣不僅可以幫助學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)的知識，也可培養(yǎng)其實踐能力，鞏固學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識，為后續(xù)的教學(xué)作保障，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展作保障。教師也要重視數(shù)學(xué)課本中知識和實際生活關(guān)聯(lián)，利用活潑、生動的例子來幫助學(xué)生去記憶和了解知識。

例如，在教學(xué)期間，教師就可利用“孔融讓梨”小故事，進行數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，假如孔融現(xiàn)在有八個梨子，但是他卻想分給3個人應(yīng)該怎么分，如果要分給四個人需要怎樣分，如果想要分給5個人，需要怎么分。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生如果利用除法計算可能無法去整除。所以，教師就可把類似生活中的小故事引入到教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)前對余數(shù)可有一個大概的認(rèn)知，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，也確保學(xué)生可以很好地理解與應(yīng)用知識。

（二） 注重日常生活教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

因為新課改中明確給出，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)把實踐活動和學(xué)習(xí)能力全面結(jié)合，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。所以在課后，教師或者學(xué)生均需注重日常生活，利用社會實踐，來鞏固和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的實踐能力。

例如，在教學(xué)過程中，某小學(xué)給出這樣的要求：教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)加減法教學(xué)后，學(xué)生可掌握基本的加減法運算，要求學(xué)生和父母一起去超市進行購物實踐，在父母的協(xié)助下、去計算出需要找零的零錢，以此來加深和鞏固所學(xué)習(xí)的知識。再如，教師在進行“面積”這一數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，就可引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的圖形，然后嘗試去計算面積，如家里的飯桌面積以及電視屏幕和一元硬幣的面積等。可以把生活和數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，利于學(xué)生可良好地掌握面積的計算方法，于不斷的思考中來提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學(xué)生均衡、全面地去發(fā)展。

四、 結(jié)束語

在素質(zhì)教育大背景下，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作給出更為嚴(yán)格的要求，所以要想良好開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，必須完善過去教學(xué)中存在的不足，改變以往的教學(xué)思路，探索全新的教學(xué)方法，尋求有效的教學(xué)方法。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果較好，教師可借助生活中不同事物，來提出問題，把日常生活和數(shù)學(xué)知識結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展作保障。

參考文獻：

[1]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，16（03）：57-59.

[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2016（23）：107-108.

[3]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2015（02）：143-144.

作者簡介：

高東紅，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市驛城區(qū)劉閣單高樓小學(xué)校。