培養小學生對科學實驗的興趣研究

摘 要：激發學生的學習興趣是提高小學科學實驗教學效能的有效途徑。本文筆者在培養小學生對科學實驗的興趣方面進行了大量的實踐和研究，其中營造問題情境、學生自主設計、用多媒體授課等教學策略，效果較為顯著。

關鍵詞：問題;自主;多媒體;興趣

小學科學新課程標準強調，在小學科學教學中要堅持使用探究式的學習方式，而做科學實驗就是探究式的學習。為了推動探究式的學習方式在小學科學實驗中的應用，筆者在教學中著重培養學生對科學實驗的興趣。下面與大家分享的是通過營造問題情境、學生自主設計實驗、用多媒體授課等，調動學生對科學實驗的興趣的教學策略。

一、 營造問題情境，激起學生對科學實驗的興趣

在科學實驗教學中設計問題情境，引導學生對實驗結果進行預測，從中引發學生的認知沖突，可以有效激發學生參與試驗的積極性，激起他們探索求知的興趣。

如“物體在水中是沉還是浮”的科學實驗課上，筆者在導入環節，提出了這樣的問題：物體在水中是沉下去還是浮上來？哪些物體放入水中是沉的，哪些物體放入水中是浮的？在這個階段筆者沒有點明讓學生回答，而是讓他們自由發表意見。學生們很快七嘴八舌地討論起來，有的說“石頭在水里會下沉”，有的說“塑料塊在水里是浮著的”，有的說“橡皮放在水里是浮著的”，有的說“橡皮放在水里是下沉的”……自由發言結束，筆者抓住學生的錯誤觀念或一些不太不完整的表述，引發他們的認知沖突，比如“有的說橡皮放在水里是上浮，有的說是下沉的，那么到底是上浮還是下沉呢？”從而激起了他們探究沉浮的興趣。接下來，學生們積極參與到科學實驗過程當中去，以驗證自己的預測到底是否正確。當然，本次實驗當中可以引發認知沖突，激發學生探究興趣的切入點還有很多，諸如“橡皮在水中是沉的，要是把橡皮切掉一半，它還會沉嗎？接著再切一半，是否還會沉？”“蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切掉一半，它還會浮著嗎？再切掉一半，接著再切掉一半，它一直會浮嗎？”

二、 學生自主設計實驗，培養學生對科學實驗的興趣

學生只有在動手操作、積極體驗當中經歷探究的過程，才能有效獲取科學知識、領悟科學思想、學到科學方法。因此在科學實驗課上，為了培養學生對科學實驗的興趣，筆者滿足學生自主設計實驗的愿望，讓他們在動手動腦中獲取科學知識。

在“金屬熱脹冷縮嗎”的科學實驗課上，筆者先通過一個故事引出問題：1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七扭八歪，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來;而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。為什么會“拱起”“斷裂”？是因為鋼軌“熱脹冷縮”嗎？在老師提供的材料當中，有鋼條，有鋁片，它們“熱脹冷縮”嗎？根據故事的提示，請趕快設計你們的實驗吧！接下來，學生們受到故事的啟發，直接給鋁片加熱，鋁片受熱中間拱起，于是停止加熱，鋁片又恢復原來的長度，學生得出結論：鋁片受熱后能迅速出現熱脹的現象。但在自主設計鋼片的實驗中，就相對復雜一些，學生們根據自己所掌握的知識，還是一步步成功突破了各種難關：它們將鋼條的一端靠近一條設計好的帶小燈泡的線路，如果鋼條受熱膨脹，搭到線路上，小燈泡就會亮，反之，鋼條冷縮，小燈泡就會滅掉。經過自主實驗，學生對實驗的觀察目標更加明確，也更有成就感，從而使他們在做科學實驗時更加自信。

三、 用多媒體授課，調動學生對科學實驗的興趣

科學知識是比較抽象的，對于形象思維為主的小學生來說是有一定難度的，有時甚至會產生畏難情緒。而多媒體的出現，則在一定程度上使科學知識更加形象、直觀，從而易于小學生接受。多媒體將視頻、聲音、文字、圖像等多種功能融合在一起，有效地調動了學生的多種感官，從而促使他們積極主動地參與到科學實驗當中來。

在“種子的發芽”科學實驗課上，筆者利用多媒體的快播功能，將綠豆發芽的過程播放給學生觀看，學生們覺得發芽過程真奇妙，也非常震撼。又如“研究拉力大小與小車運動的關系”的科學實驗課上，筆者在多媒體上利用慢鏡頭和特定畫面讓學生們觀看實驗過程，相比于教師的當堂示范更具有感染力。

當然，在利用多媒體進行授課時，也要考慮多媒體與科學實驗的有效融合點，以防止出現兩張皮的現象，即不要為了使用多媒體而使用，而是要為了科學實驗教學更加有效，為了激發學生的學習興趣而使用。

興趣是最好的老師，在新課程標準指引下的小學科學實驗教學，一定要通過培養學生對科學實驗的興趣，調動學生主動參與實驗的積極性，使學生真正成為科學實驗的主體，從而通過動手操作、構建起屬于學生自己的科學知識體系。希望本文在實踐和研究中獲得的通過營造問題情境、學生自主設計實驗、用多媒體授課等調動學生對科學實驗的興趣的教學策略，對教育同仁是一個有益的參考。

參考文獻：

[1]何登連.實踐見真知——淺談如何上好小學科學實驗課[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：210.

[2]吳時祥.小學科學趣味實驗活動教學探究[J].科學大眾（科學教育），2018（05）：40，93.

作者簡介：

黃宏成，湖南省郴州市，湖南省郴州市臨武縣南強鎮中心小學。