留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略

摘 要：在我國，因國家各個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口比例逐漸的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?yōu)榱私o兒童更多的物質(zhì)條件而外出務(wù)工，所以，在班級(jí)中越來越多的留守兒童需要引起教師的格外關(guān)注，只有教師給予他們更多的關(guān)心，才能使留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;策略

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人來到城市工作，把孩子留在家里上學(xué)讀書，也就造成了一個(gè)特殊的兒童群體——留守兒童。留守兒童群體龐大，超過全國未成年人數(shù)的五分之一。他們的理解能力、分析綜合能力和質(zhì)疑能力因留守受到影響，而這些能力與數(shù)學(xué)邏輯思維能力密切相關(guān)，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展受到影響，且數(shù)學(xué)邏輯思維能力是諸多數(shù)學(xué)能力中的核心能力?？偨Y(jié)之前研究者結(jié)論得知留守兒童普遍存在自卑、不自信心理且監(jiān)護(hù)人不能有效監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)。結(jié)合留守兒童特點(diǎn)以期找到他們數(shù)學(xué)邏輯思維能力偏弱的原因，縮小、消滅與非留守兒童之間的差距。自卑、不自信心理影響數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的靈活性、敏捷性和批判性。思維品質(zhì)的好壞影響數(shù)學(xué)邏輯思維能力的水平，因此留守兒童的自卑、不自信心理可能影響數(shù)學(xué)邏輯思維能力。分析數(shù)據(jù)得知當(dāng)?shù)亓羰貎和O(jiān)護(hù)人不能有效監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，與非留守兒童相比存在自卑、不自信心理，他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的靈活性、敏捷性、批判性與數(shù)學(xué)邏輯思維能力水平偏弱，且五個(gè)維度數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一致性。找出留守兒童數(shù)學(xué)邏輯思維能力偏弱的根本原因是其自卑、不自信的心理。正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的靈活性、敏捷性、批判性受到影響，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力水平受到影響。

二、 用愛澆灌，幫助留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)

由于留守兒童的父母常年不在家，而家中的老人只負(fù)責(zé)注重留守兒童的飲食起居，無法正常地同兒童進(jìn)行交流或引導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏父母的呵護(hù)，很多兒童便形成了較為內(nèi)向和孤僻的性格。雖然在學(xué)習(xí)上想努力爭(zhēng)取較好的成績(jī)，但是由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，也表現(xiàn)為心理產(chǎn)生各種不利的現(xiàn)象，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要為留守兒童傾注更多的愛心。

（一） 加倍關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及家庭生活，有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終配合教師的工作。教師要通過和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和談心的方法，了解學(xué)生的心理變化，同時(shí)也要及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，畢竟留守兒童的家庭輔導(dǎo)相對(duì)較弱。

（二） 教師要給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，尤其是賞識(shí)肯定性評(píng)價(jià)有著巨大的潛能。不少成功人士在回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，都對(duì)老師的賞識(shí)、寬容心存感激，稱之改變了自己的一生。因此，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)，充分利用評(píng)價(jià)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生縮小與其他同學(xué)之間的差距促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高和發(fā)展。設(shè)身處地分析他們的情況，理解和諒解他們，幫助其樹立信心。肯定贊許的形式多種多樣，如點(diǎn)頭、微笑注視、聆聽等都包含對(duì)他們的尊重。只要適時(shí)適度，運(yùn)用得法，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生都能起著良好的促進(jìn)作用，使他們得到鼓勵(lì)，由厭學(xué)、怕學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生的成因

（一） 部分小學(xué)教學(xué)設(shè)施不足

由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較差，配套的教育資金投入不足，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視等原因，導(dǎo)致部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施不足，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至連基本的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施都無法保證，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。從一定意義上來講，數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要想取得較好的教學(xué)效果，就必須依靠各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但由于這些設(shè)備的種類較多且較昂貴，對(duì)于部分學(xué)校而言無疑是可望而不可即的。許多教師很少使用多媒體等教學(xué)用具，以致教學(xué)過程中應(yīng)該從直觀到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程沒有得到充分地體現(xiàn)。缺少教學(xué)用具的輔助使學(xué)生難以懂得知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和理解，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用生澀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊，必然影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二） 上數(shù)學(xué)課時(shí)，注意力不集中

我們注意到，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)注意集中上完整節(jié)課，積極回答教師的所有問題，認(rèn)真的思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，絕大部分知識(shí)可以在課堂上直接消化。而部分學(xué)生注意力不集中，屬于漫不經(jīng)心的狀態(tài)，對(duì)老師講的數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解、似懂非懂，課后又去加班加點(diǎn)去補(bǔ)回來，得不償失，課堂效率偏低。針對(duì)這個(gè)情況，教師也要通過一點(diǎn)趣味教學(xué)，把注意力不集中的學(xué)生重新關(guān)注到課堂上來，讓他們養(yǎng)成上課注意力集中的習(xí)慣。

四、 小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一） 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用學(xué)校資金配備高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，切實(shí)改變“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)?shù)卣Y(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、師資力量和教材內(nèi)容需要，為廣大的小學(xué)配備基本的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，保證正常教學(xué)活動(dòng)的展開。盡量保證每個(gè)基層數(shù)學(xué)老師都擁有一套完整的教具，防止教具缺少狀況的發(fā)生。

（二） 依托現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多地區(qū)的留守兒童，對(duì)于現(xiàn)代信息教育技術(shù)興趣濃厚，積極性很高。而現(xiàn)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，也具有更多的優(yōu)勢(shì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多利用多媒體技術(shù)和微課等信息技術(shù)來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，輕松突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》時(shí)，教師可以把圖形用動(dòng)漫的形式，把旋轉(zhuǎn)和平移的過程通過動(dòng)畫演示，引發(fā)學(xué)生好奇，自然也就能夠激發(fā)其進(jìn)一步探索的欲望，從而對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣;又如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐圖形》時(shí)，小學(xué)生通常對(duì)這些圖形的展開圖難以把握，也不懂得如何將圓、扇形和長(zhǎng)方形等建立聯(lián)系，對(duì)此，教師可以利用多媒體把圓柱和圓錐的形成過程，以及其展開的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪.關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的探討[J].吉林教育，2015（23）.

作者簡(jiǎn)介：

湯淑娟，重慶市，重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué)。