小學語文課堂師生互動策略研究

摘要：語文的學習對于小學生而言是十分重要的，但是小學生在學習的過程中，注意力往往不能夠保持持續的集中，特別是在語文這一學科的學習中。為了防止這種現象的發生，必須要增強小學語文在教學過程中的互動性，提高小學生們的學習效率。語文的教學本身就是一個強調互動的過程，只有老師與學生之間充分進行互動，才能夠將教學效果得到有效提高。本文從小學語文教學過程中開展師生互動的必要性入手，重點分析了師生互動策略在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;師生互動

新課改越來越重視學生在受教育過程中的主體地位，教師從原來的單方面傳授知識變成了在課堂上與學生進行有效互動，在互動中增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率這一教學形式。小學語文教學也是如此，語文教學在宏觀上包含兩部分：說（語）和寫（文），即教學生說和教學生寫。語文教師在教學生說的過程中，就需要學生去說，在教學生寫的過程中也需要學生去寫，這就是簡單的課堂互動，在此基礎上，又有多種多樣的課堂互動形式，把課堂上的有效互動作為語文教師教學的重要途徑，一方面可以促進師生間的情感交流，增加學生的語文人文素養，另一方面可以增加學生學習語文的積極性。所以，如何做好語文課堂上的有效互動對語文教學而言就變得至關重要了。

一、 小學語文教學過程中開展師生互動的必要性

在小學語文教學過程中開展師生互動是符合新課改的教學要求的，因為新課改明確提出了要將學生作為教學的主體，充分發揮出學生的主體作用。在傳統的教學過程中教師一直都是占據了主體位置，在課堂上都是教師講什么學生學什么，學生對教師的依賴性過大，因此學生的學習能力很難得到提高。在傳統的教學過程中課堂氛圍是非常枯燥乏味的，因為教師在課堂上總是比較嚴肅，因此學生對教師都有一種畏懼的感覺，當自己有一些不懂的問題學生也不敢提出來。因此教師就沒有辦法很好地了解學生的學習情況。在日常的教學過程中有的教師還會在課堂上嚴厲批評學生，這樣會嚴重傷害到學生的自尊心，因此教師和學生之間的距離就越來越遠。面對這些問題教師應該重新審視自己，在教學過程中應該積極與學生進行互動，尊重學生的想法，拉近師生之間的距離，從而提高課堂教學效率。

二、 小學語文課堂教學中師生互動的策略

（一） 轉變教學觀念，建立良好的師生關系

由于受到傳統教學理念的影響，教師在教學過程中一直都是高高在上的姿態，導致了教師與學生之間的不平等，學生在學習的過程中就會秉承一種對教師的敬畏，當學生遇到一些問題的時候更喜歡自己解決或者是請求同學的幫助，學生不會主動尋求教師的幫助，久而久之，學生和教師之間的交集就是在課堂上，因為學生沒有及時表達自己的想法，教師也沒有積極主動地去了解學生的想法，就會導致學生的學習需求和教師的教學內容是脫節的，有時候教師的教學內容學生完全理解不了，由于學生沒有及時反饋，教師就會認為學生接受得很好，從而導致教學質量在不斷下降。語文本身就是一門人文性比較強的學科，在學習的過程中需要不斷溝通和交流這樣才能夠不斷提高教學質量。教師在教學過程中應該轉變傳統的教學理念，應該放下教師的架子，多與學生進行溝通和交流，在日常生活中多關心學生，從而建立一個良好的師生關系。在課堂的教學過程中教師應該與學生進行平等的對話，嚴禁在課堂上批評學生。

（二） 加強理論認識，豐富活動形式

通過學習語文能夠很好地提高學生的文學素養和認知能力，處在小學階段的學生對于事物的認知能力都不是很強，在學生的思維中沒有一個完整的知識體系，因此教師在日常的教學過程中要充分把握語文的知識性質然后結合學生實際的學習情況展開教學，從而才能更好地提高學生的學習效率。師生之間有良好的互動能夠讓學生對文學知識有一個更加深入的理解，同時也是提高學生文學素養和學習交際能力的重要方式。當學生在學習一些趣味性的課文的時候，教師可以組織學生開展角色扮演的活動，然后教師和學生都參與到活動中，通過情景對話的方式來增強師生之間的互動，通過這樣的教學方式，學生的學習興趣也能夠被很好地激發出來，從而更加積極主動地投入到學習中，整個課堂的學習氛圍也是非常活躍的。

（三） 把握原則，增強互動效果

在師生之間進行互動的時候教師應該把握一定的原則，只有科學合理的互動才能夠提高教學效果，師生在互動的過程中教師應該充分重視學生的主體位置，充分發揮出學生的主體作用，當學生意識到自己是學習主體以后才能充分發揮出學習的積極主動性，從而才能更好地投入到學習中。教師與學生在互動的過程中不能盲目互動，如果盲目地互動會讓學生產生抵觸心理，因此教師在與學生互動的過程中應該以學生的興趣愛好作為出發點，通過尋找共同的話題來進行良好的互動，教師還可以在課堂上組織一些教師和學生都能夠共同參與的游戲活動，因為通過游戲能夠拉近師生之間的距離，學生通過游戲也能夠更加信任教師。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應該不斷加強與學生之間的互動，通過轉變教學思想，加強理論認識，不斷豐富教學形式，不斷提升自身的教學水平，與學生樹立平等的師生關系，使教師與學生在小學語文教學過程中進行良好的互動教學，進而為學生營造良好的小學語文教學氛圍，促使學生參與小學語文課堂教學，從而促使小學語文教學質量與教學效率得到提升，同時促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張永勤.師生互動在小學語文教學中的思考[J].中華少年，2017（30）：187-188.

[2]許潔.探究小學語文教學如何構建師生互動型課堂[J].新課程導學，2016（33）：92.

作者簡介：

楊建洪，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市雙清區第一實驗小學