多媒體輔助優化小學語文教學的思考

摘 要：現今時代發展中，多媒體技術已經成為小學語文教學的重要方式。其輔助優化水平仍存在提高空間，如何解決其現存有的問題，使得多媒體技術更為優化完善是本文主要探討分析的對象。意在使得小學語文教學更加順暢，借助多媒體的幫助完成更為顯著的教學成果。

關鍵詞：多媒體輔助;小學語文;優化策略

一、 多媒體技術輔助現狀

（一） 應用多媒體的優勢

多媒體技術在小學語文教育中的應用，能夠更好地呈現出教學素材的重點與疑難點。它的呈現手段融合多種感官，能夠充分集中小學生的課堂注意力，且方式途徑豐富，層次多，又含有趣味性。符合現代小學生的心理與生理雙重特點，能夠提高學生的自主學習能力與對語文學科的學習興趣。總的來說，對于課堂效率的提升，有非常顯著的幫助。

（二） 多媒體技術應用中存在的問題

雖然多媒體技術是一種非常有效的輔助優化教學手段，為小學語文課堂帶來了高效率、高容量、高信息的發展空間，使得教師教學更為輕松，但其輔助小學語文教學的過程中仍舊存在著一些漏洞需要去探討分析。依據目前實況來看，絕大部分的小學語文教師都舍棄了以往的傳統舊有語文教學模式，而過于青睞多媒體技術輔助。這就對多媒體技術多了許多依賴作用。而語文教育的本質離不開漢字的載體，它實質上實為一門重要的語言科學。如果一味強調多媒體的應用，就會大大模糊了語言的重要作用，而使語文教學中的語言思維這塊出現局限性。

二、 優化多媒體輔助的相關策略

（一） 依據課堂實況調整多媒體信息的應用

在信息化大環境里，由于網上可供參考的教學素材越來越多，能夠從中受益的學生也越來越多。但是學生在這樣的學習環境里，由于自身缺乏對做題要領的深入理解，很容易造成前后知識不協調不連貫，知識層面斷裂，不能清晰認知錯誤點在哪里等等一系列不良狀況。而小學語文教師就要注意這個問題，幫助學生更快速地解決自身缺陷，糾正相應錯誤。不要單純依據自己的判斷與喜好來選擇多媒體信息進行語文教育。要多觀察多了解班級學生的實際學習情況，針對其學習狀態與進度，挑選合適的教學內容。對于多媒體信息的應用要有一定取舍與設計。

（二） 利用多媒體創設情景趣味教學

小學階段的小學生，正處于對事物有著強烈好奇心與探究欲望的年齡階段。借助多媒體工具來充分利用學生的這一特點，為語文教學帶來更為高效的教學成果。常言道，興趣是最好的老師，學生的學習自主性，個性多樣化和獨立思考在整個語文課堂里都顯得十分寶貴，教師要善于引導，激發其學習興趣與動力。多媒體的輔助可以用以創造情景畫面，語文本身是感性且豐富的學科，許多文字內容有了一定的情景呈現能夠更加深入人心。比如一些風景課文，就可以制造相應的美景美物，在課上放映，以此來讓學生更為投入課堂內容，有種身臨其境，親身體驗之感。這樣的情景教學不僅能夠有效地引起學生探究知識與深入課本內容的興趣，更能體現多媒體輔助技術的豐富資源和高明手段。利用多媒體創設情景趣味教學更有利于小學語文的實際知識傳遞。

（三） 具體解決課文疑難點

由于多媒體技術在圖像、語言文字、聲音、符號等多方面都有其相當的優勢之處，利用好這點，就可以實現變抽象于具象，變靜態為動態，干澀為生動，困難為容易的目的。通常，學生對于課本內容的理解非常有限，缺乏信息的豐富、拓展于完善。借助多媒體可以全面展示給小學生，讓其更廣位地對所學內容有一個擴展行為。對文本內容有更為豐富深入的理解認知。比如一篇借物抒情的文章，贊頌梅花的苦寒清高。學生在自學閱讀的過程里很難完全對這一精神品格有真正的理解，借助多媒體就可以播放梅花傲雪的實際情景，讓學生感受這種越是風雪欺壓，越是精神燦爛的高貴品格就顯得十分容易。這樣對完成課本中的疑難點的解決十分便利。

（四） 利用多媒體設疑，拓展思維空間

由于多媒體技術的應用能夠很好地激發學生的好奇心與求知欲，充分給予學生以思維上的啟迪意義。因此，學生的個性化發展，思維靈感的創造性都可以借助多媒體輔助更大化地體現。教師要通過借助這一工具去培育學生的創新能力，想辦法鼓勵其在課文內容的基礎上提出疑問，再自主進行分析解決。在這一學習過程里，強化自身的解疑能力，拓展思維空間，啟迪創新思維和自主解題能力。同時，把多媒體技術向外延申，引導學生的發散思維與創新思維，環能全面提高語文課堂的教學效率。課堂的教學時間往往是有限的，如果能使得學生對課堂內容的認知更具延伸性，能夠在課外也回味思考，就大大節省了教學時間，帶來更好的教學效果。讓學生盡可能地展示其對課文質疑探討出地研究成果，拓展對知識的探究空間，放飛其純真的思想，展現出每個人的個性特點，才是當前小學語文教育的健康模式。

（五） 多媒體應用中的人機阻隔矛盾

無數實踐情況的證明，人機阻隔矛盾在人機互動的過程里也不自覺產生了。就小學語文這一學科而言，如何解決這一矛盾問題是當務之急。一般情況，教師到教材，教材到學生是傳統的教學線路。語文教學里，卻充斥了情感性的特點，因此，多媒體技術的輔助，就要充分考慮語文學科的本身特點。要最大限度地排除單調地人機交流界面情形，最大力度地去采用多媒體給小學生帶來優質的語文教學情景，從而激發其學習樂趣。多媒體技術功能是具有一定特殊性的，它主要體現在語言、圖像、聲音、操作的綜合設計處理，利用它，抽象晦澀的文字內容可以更為有趣生動地被更豐富更多途徑地呈現。讓小學生的學習感受更為靈動趣味。相對于普通課堂而言，還一定程度地擺脫了時間與空間的雙重束縛，是更加高階有效的教學模式。在小學語文教學過程里，多媒體的輔助確確實實創造了良好的人機互動教學環境。

三、 小結

綜合來看，目前的多媒體輔助優化小學語文教學需要更多的重視與關注。合理考慮多媒體本身的優勢與劣勢，對其的應用要有一套科學合理的方式規則。對課堂本身和學生個體的注意要與多媒體的使用相結合，不能夠單一獨立地去實踐。發揮多媒體的最大作用，實現最大的教學成果才是小學語文教育的真實目的。

參考文獻：

[1]林仙.多媒體輔助優化小學語文教學的思考[J].青春歲月，2018（17）：274-275.

[2]汪遠梅.多媒體輔助優化小學語文教學的思考[J].課程教育研究，2017（31）：201.

[3]王軒武.多媒體輔助優化小學語文教學的思考[J].時代教育，2016（6）：245.

作者簡介：

張麗，重慶市，重慶市渝北區農業園區實驗小學。