游戲教學在小學英語課堂中的應用

摘要：小學英語課堂教學中，游戲教學將枯燥的語言學習轉化為形象生動的游戲活動，創設情境，激發學生學習興趣。游戲教學法符合小學生的心理特征，對達到教學目的和激發學生學習興趣有重要作用。本文從四個方面探究游戲教學策略的應用。

關鍵詞：游戲教學;創設情境;激發興趣;學以致用

《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合性語言運用能力。游戲教學是針對小學生處于表象直觀的思維水平、想象力豐富、活潑好動、注意力集中不持久等特點而采用的一種有效的教學方式。游戲教學是指教師在英語課堂上，針對具體的教學目標，結合特定的教學內容，遵循一定的游戲規則，利用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言操練和語言實踐活動。探究小學英語教學中游戲教學策略，有利于教師創設形象生動的情境，實現抽象的語言學習。那么如何在課堂教學的各個環節應用游戲活動呢？

一、 熱身進境界

教師如何有效組織學生快速進入課堂狀態，學生的學習興趣能否被激發出來，熱身這一環節非常關鍵。課前學生大腦處于松散的狀態，注意力未轉移到課堂中，通過唱兒歌、繞口令等活動，并且配上韻律或肢體語言，可有效引導學生快速進入課堂。如：學習閩教英語第二冊 Unit 1 Birthday前可用兒歌 Happy Birthday熱身。也可以自己編寫韻律詩，如：學習閩教英語第七冊Unit 2 Physic Exercises前大家一起唱韻律詩熱身：run， run， running; swim， swim， swimming; jump， jump， high jump; jump， jump， long jump.這些游戲活動復習了相關的舊知識，也為本課新知識的學習做鋪墊。

二、 導入現主題

導入是課堂教學的重要組成部分之一，利用各種的游戲活動導入課題可建立新舊知識板塊的連接，激發學生的學習興趣。游戲的方式多種多樣，如：看圖猜詞、頭腦風暴等，但是游戲活動須以簡單可操作為主要原則，不可影響整個教學進程。如教學閩教英語第一冊Unit 6 Colors Part A時可以這樣導入：教師在PPT上出示白云、太陽、草地等圖案，然后在圖案上涂上對應的顏色，讓學生說出相應的顏色單詞。這個游戲復習了有關顏色的單詞，為學習新的句型做好了鋪墊，培養了學生學習興趣，增加了審美情趣。

三、 活動出精彩

新授環節是最重要的一個教學環節，是解決教學重難點的關鍵環節。教師可以采用播放幻燈片，出示實物、圖片等進行教學，讓學生明白語言的意義和用法。根據文本內容創設情境，開展各種游戲活動。如教授I can句型時，可設計“我做你說”的游戲：教師做跑步的動作，學生說出單詞run，教師做游泳姿勢，學生說出單詞swim。學生單詞操練到一定程度時，教師可以增加操練難度，如老師做動作，學生說出句型 I can run/swim也可以叫請學生一起站起來做動作。在課堂教學中穿插各種游戲活動符合學生的心理特征和認知水平，激發學生學習熱情。這種游戲活動不能經常重復使用，否則會失去新意，達不到激發學生學習興趣的效果。

四、 應用再回味

蘇霍姆林斯基提出：興趣的源泉在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感”。學生輸入了語言知識還不夠，要學會運用這些語言知識。教師可根據所學設計各種科學、恰當的游戲，如分角色扮演、字母組合等游戲活動。如：學習閩教英語第七冊Unit 3 Food and health后，學生可用新學句型A： What do you usually have for lunch on Monday... B： We have...進行問卷調查活動，問卷表格設計如下：

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其中“樂”指的是“興趣”。在教學中采用游戲教學，有效地激發學生語言學習積極性，使學生變興趣為參與活動的動力，學生在生動、活潑的課堂氣氛中學習和掌握知識，提高了教學質量，達到教學目標。

參考文獻：

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[2]項莉，洪磊.新課標農村小學英語游戲教學模式可行性研究[J].吉林廣播電視大學學報，2010（6）.

[3]B.A.蘇霍姆林斯基（著），杜殿坤（譯）.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2013.

作者簡介：

劉麗平，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣十方中心學校。