農村留守兒童心理問題研究之我見

摘 要：當前我國農村兒童的相當一部分是留守兒童，留守兒童在農村是一個龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上多出現如無人監護多失愛;生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人指導等問題。這是當前基礎教育的一個重要問題。基于此，本文就農村留守兒童的心里問題進行分析。

關鍵詞：留守兒童;心理問題;監護人教育

學術界一般將“留守兒童”概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉，需要他人照顧的16歲以下的孩子。這些孩子在不完整的家庭中長大，缺乏父母的關愛，對他們的正常社會化過程會產生非常不利的影響，形成各種各樣的家庭與社會問題。這些問題引起了社會廣泛關注，人們將之稱為“留守兒童”問題。

一、 農村留守兒童整體心理問題分析

（一） 父母教育缺位

缺乏完整的家庭教育，是導致農村留守兒童心理問題的一個重要原因。父母教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對大多數兒童來說，親子關系在兒童成長過程中起著非常重要的作用。農村留守兒童長期與父母分離，因此，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，就會產生安全感和自尊心的缺失，導致心理上的敵意和焦慮。

留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，更易產生自卑的心理障礙。心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，依戀的程度與性質如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會性行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。

監護人教育不當留守兒童的監護主要分為隔代監護和上代監護兩種。在隔代監護中，監護人多數是其祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利于兒童社會化，易造成兒童適應不良;祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放松和原則放寬，易使孩子養成刁頑任性的不良個性和行為。上代監護指由父母同輩人，一般為親戚或朋友來代養的方式，對孩子的監督也大多不如父母強。一是親友要維持自身生計，難以全精力投入教育孩子。二是孩子不屬親生，或過度溺愛，易使孩子養成一些不良行為習慣和性格;或過于嚴厲，易使孩子產生消極對抗的情緒和行為。

（二） 性格與行為出現偏差導致的惡性循環

一些留守兒童的生活環境非常不利于孩子的健康成長，成長過程中缺少了父母的關愛和呵護，極易產生認識上、價值上的偏離和性格發展的異常。一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為偏執、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

二、 農村留守兒童問題的成因分析

（一） 父母教育缺位與監護人教育不當

親子教育的缺失，是影響留守兒童道德成長的主要因素，家長對留守兒童道德行為教育的忽視是導致留守兒童心理問題的一個重要原因。留守兒童長期與父母分離，因此，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，就會產生安全感和自尊心的缺失，導致一系列心理問題。

（二） 學校教育不足與社會教育不良

就我國當前教育的現狀來看，社會對兒童發展提供有效幫助的機構太少，尤其在廣大的農村地區，基層很少或沒有相關的兒童社區教育組織。留守兒童是處于學齡期的孩子。但由于學校的辦學條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童在教育、道德行為、心理健康人身安全等方面應受到的足夠重視。此外，社會不良因素，如現代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監督力度不強或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

三、 對農村留守兒童心理問題的建議

（一） 重視監護人的選定，發揮監護人的監護作用

因父母長期不在孩子身邊，孩子與監護人接觸的時間比較長，監護人的言行舉止對孩子有著潛移默化的影響。監護人應與學校的老師保持頻繁的聯系，視留守兒童為自己的子女，鼓勵留守兒童多參加學校活動。努力營造近似完整家庭結構的心理氛圍和教育環境，做到嚴格和愛的結合，運用自己的情感為其營造一個良好的道德環境。

（二） 優化學校的育人環境和社會環境

1. 學校應該重視對學生的思想道德教育。針對留守兒童道德行為偏差和心理障礙問題，適時開展思想道德教育和情感教育，避免留守兒童利用非正常渠道尋求精神安慰和情感寄托。學校每學期應邀請相關的法律人員到學校進行法律意識的專題講座，增強留守兒童的法制觀念。若條件不允許，學校領導也要鼓勵相關老師及時了解孩子們的需要，及時地與他們溝通交流。開展文體活動，豐富留守兒童的業余文化生活，拓寬學生視野，激活學生思維，增強他們的集體榮譽感和團結互助精神。

2. 學校應建立留守兒童的專項檔案，關注留守兒童的發展變化。專項檔案應詳細的記錄留守兒童家庭結構背景，監護類型，父母的聯系方式以及學習、心理、品德等各方面的情況。根據留守兒童的不同個性特點進行思想和心理教育，引導他們形成正確的道德認識和崇高的道德情感，并詳細了解他們的學習生活情況，幫助其解決物質上的困難，學習上的疑難。做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。

3. 加大政府的教育投入。政府應加強寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理，增進留守兒童與老師、同學之間的情感溝通，讓他們能體驗到在集體中成長的快樂，彌補因親子溝通的缺失對留守兒童所造成的道德情感的偏差。

4. 凈化社會環境。社會應與學校共同合作，加強社會治安管理，為留守兒童創設良好的文化環境，依法取締不健康網吧、黃色電影院和游戲廳。提倡開展健康向上、豐富多彩的娛樂活動，創設健康的人文環境，使留守兒童能在健康、良好的文化氛圍中得到熏陶，身心得到健康的發展。

四、 結束語

研究留守兒童存在的心理問題，既是對我國城市化進程以及社會主義新農村建設做一次前瞻性的了解，又是為我國逐步破解城鄉教育兩極化、實現城鄉平等教育及城鄉協調發展、建設社會主義新農村、建設和諧社會提供某些理論上的支持。

參考文獻：

[1]王毅杰等.流動兒童與城市社會融合：理論與現實[J].南京農業大學學報，2010（2）.

[2]林艷.淺談“留守兒童”教育[J].現代教育科學，2006（08）.

作者簡介：

任佳云，重慶市，重慶市云陽縣盤石小學。