從形聲字談識字

摘 要：小學(xué)語文課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書和作文的能力，初步培養(yǎng)正確、鮮明、生動的文風(fēng)。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用的字和詞，初步打好閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;形聲字;識字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準》明確規(guī)定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一規(guī)定，讓我們感受到識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利的進行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。作為低年級的語文老師，我們也越來越重視識字教學(xué)，然而識字對學(xué)生來說，本身就是一件枯燥的事情，而漢字，本身就比較難記。在識字教學(xué)中要求學(xué)生能夠讀準字音，認清字形，了解字義。兒童識字的過程總是先知覺字形，然后讀出字音，了解字義。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，掌握漢字，不僅要分別識記音、形、義，還要建立音、形、義之間的聯(lián)系。識字的過程是在兒童腦中建立這種聯(lián)系和思維活動過程。我們要按照漢字本身的特點，有目的、有計劃地指導(dǎo)兒童掌握漢字音、形、義的特點，提高識字能力。大多數(shù)漢字都有一定的形體，有一定的讀音，表達一定的意義。要掌握和了解漢字，我們必須了解和掌握漢字的構(gòu)造方法。

象形、指事、會意是最原始的造字方法。形聲是最重要的造字方法，它的出現(xiàn)是漢字從單純的表意發(fā)展到音、形、義相結(jié)合的標(biāo)志。

漢字中絕大部分是形聲字。形聲，就是一個字由兩部分組成：一部分表示這個字的意義范圍，叫形旁;一部分表示這個字的聲音范圍，叫聲旁。形聲字的形旁和聲旁的組合方式有多種：有左形右聲（如：糊、蝴）、右形左聲（如：煌、飄）、上形下聲（如：崗、花）、上聲下形（如：鯊、袋）、外形內(nèi)聲（如：圓、園）、外聲內(nèi)形（如：聞、悶）、形占一角（如：栽）、聲占一角（如：癥）。小學(xué)生的注意力是無意注意占優(yōu)勢，而且極不穩(wěn)定，持續(xù)的時間短。他們在感知事物時比較籠統(tǒng)、不精確，容易把相似的事物相混。他們的思維是以具體的形象思維為主要形式，抽象思維的能力還比較弱。掌握形聲字的造形方法，可以幫助我們學(xué)習(xí)漢字。

例如：“黝”字，它有17筆，我們?nèi)ビ浰木唧w筆畫就比較復(fù)雜，但假如我們記住它的形旁是黑，聲旁是幼，就比記具體筆畫方便多了。我們看到的“把”字，它的聲旁是“巴”，我們就可以聯(lián)想到聲旁是“巴”一大串形聲字：吧、爸、疤、靶、耙、鈀、粑，還可以聯(lián)想到一大串形旁是“扌”的字：打、撲、扒、扔、扛、扣、托、抓等等，掌握了形聲字的造字方法，可以幫助我們記字。

掌握形聲字的造字方法，也可以幫助我們識字：例如“镅”“鋦”“锿”字，古代沒有這些字，這是中國化學(xué)家們給自己造出來的一種放射元素造的新的形聲字。由形旁“金”推斷它的意義，由聲旁“眉”“局”“哀”推斷它們的讀音，進而認識“镅”“鋦”、锿”字。在閱讀時，碰到生疏的形聲字不會讀，又不知哪里去查。我們可以根據(jù)它的聲旁，來推測它的讀音，然后按照這個讀音的音序去查字典，就可能找到這個字的準確讀音，從而認識這個字。

掌握形聲字的造字方法，還可以防止我們寫錯別字。例如“盯”“釘”“叮”“疔”是同音字，聲旁都是“丁”，但“盯”的形旁是目，表示這個字的意義與眼睛有關(guān);“釘”的形旁是金字旁，表示這個字的意義與金屬和金屬物品有關(guān)，“叮”的形旁是口，表示這個字的意義與口和口的動作有關(guān)，“疔”的形旁是病字旁，表示這個字意義與病有關(guān)。從這四個字的形旁就可以區(qū)別這四個字的意義，而不至于寫錯。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)的過程不是一朝一夕的事情，需要掌握大量的信息，再根據(jù)信息去羅列，在小學(xué)就滲透一些形聲字的識字方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ€能讓他們獨立探索，大膽想象，通過不斷地摸索探究，逐步找到識字方法的捷徑。從而挖掘創(chuàng)造潛能，活躍思維，張揚個性。

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作者簡介：

胡春美，廣東省深圳市，深圳市寶安區(qū)沙井上南學(xué)校。