試析農村幼兒園音樂教學中鄉土資源有效開發和利用

摘 要：音樂是幼兒園教育的重要組成部分，對于促進幼兒綜合素質的提升具有重要的支撐作用，因而應當更加重視教學資源的開發和利用。本文對農村幼兒園音樂教學進行了研究，特別是就如何更有效的開發和利用鄉土資源進行了分析，既分析了其價值，也提出了一些開發和利用方法。

關鍵詞：農村幼兒園;音樂教學;鄉土資源;開發利用

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，不僅具有啟蒙作用，而且也是促進幼兒未來學習的重要基礎，因而一定要更加高度重視幼兒教育模式創新。對于農村幼兒園音樂教學工作來說，應當將“生活化”教學作為重中之重，切實加強對鄉土資源的開發和利用，努力使幼兒園音樂教學工作更具有針對性，并符合幼兒的心理需要以及生活需求，進而實現音樂教學的有效性。

一、 鄉土資源開發和利用的價值

鄉土資源就是就是指具有鄉土特色、地域特色的各類資源。由于幼兒生活于鄉土，因而對這些都比較熟悉，通過將鄉土資源與幼兒園音樂教學進行有效的結合，能夠發揮更加積極作用。通過對鄉土資源的開發和利用，有利于拓展幼兒園音樂教學領域，對于推動幼兒園音樂教學創新具有十分重要的推動作用，比如對于一些兒歌教學來說，可以與鄉土資源進行有效的結合，特別是一些具有鄉土特色的民族兒歌，更能引起幼兒的注意力，并且可以在音樂教學過程中滲透環境教育和人文教育，進而提升幼兒綜合素質。如我園編寫的《我是小民兵》：噠噠噠，我是小民兵;砰砰砰，我是小民兵;嗨嗨嗨，我是小民兵;吼吼吼，我是小民兵;保衛祖國，我們是戰斗機;建設家鄉，我們是排頭兵;我們是新港城的小民兵，稍息立正，隊列要排齊……大大豐富了我園幼兒音樂教育的內容，有利于彌補農村幼兒園音樂教學設施不足，這也是源于當前農村幼兒園的現狀所決定的，由于資金不足，音樂教學的相關基礎設施相對比較落后，無法更深入的教學，而通過對鄉土資源的開發，有助于解決音樂教學資源不足的問題，一系列內容健康向上的精品開放和利用，對幼兒進行熏陶教育以及激發他們愛家鄉、愛祖國的情感等方面都極具價值和意義。

二、 鄉土資源開發和利用的方法

一是明確開發和利用原則。對于農村幼兒園音樂教育來說，最根本的就是要在培養幼兒綜合素質方面尋求突破，因而在開發和利用鄉村資源的過程中，一定要堅持科學的原則，只有這樣，才能使其更具有實效性。這就需要在具體的開發與利用過程中，正確處理好適宜性、趣味性、教育性的關系，使三者能夠得到有效的結合。比如我在開發和利用鄉村資源的過程中，高度重視貼近幼兒生活實際，尋找那些幼兒了解和認識的事物，并使之與音樂教育進行有效的結合，既重視培養幼兒對音樂的敏銳觀察力，也強化游戲化教學，使地域性、特色化、適宜性達到了有效的融合，實現了開發和利用鄉村資源的目標。對于開發和利用鄉村資源來說，一定要堅持一定的原則，重中之重的就是要把“以人為本”作為開發和利用理念，一切從有利于培養幼兒音樂素養和綜合素質入手。

二是創新開發和利用模式。對于農村幼兒教育來說，一定要得到方方面面的重視和支持，只有這樣，才能使其取得良好的成效。這就要求教育行政主管部門、幼兒教育機構都要重視對鄉村資源的開發和利用，不斷創新開發和利用模式，使其步入可持續發展軌道。比如我們幼兒園在開發和利用鄉土資源的過程中，得到了相關部門以及幼兒園的重視，加大了相關方面的投入力度，幼兒園還制定了《鄉村資源開發與利用管理辦法》，對如何將其與音樂教育相融合進行了系統的設計。作為幼兒音樂教師，我則重點在突破傳統教育模式方面下功夫，積極探索更具有針對性的鄉土資源開發利用模式，每周都帶領幼兒到鄉村、田地、大自然開展音樂教學，讓他們聆聽水流、鳥鳴，使他們切實感受聲音的差異，進而在內心深形成對音樂的探知欲望，取得了較好的成效。又如，薌劇是傳承和普及閩臺文化、體現兩岸同根同源的活化石，也是閩南文化的典型代表，有著極高的藝術價值。基于此，幼兒園可根據園情自覺投身于園本課程開發的實踐之中，深度挖掘和利用諸如《三家福》與《香香香》等好聽的旋律與歡快的節奏的閩南薌劇唱段作為教材素材，系統地編寫此類具有地方特色文化的校本音樂教材，并借助節日、民俗、文化等活動平臺，通過創編唱兒童歌謠、民歌等方式大力挖掘一切可利用的本土教育資源，這不僅符合幼兒積極向上的價值觀培育，同時也能夠普及閩南文化，最終促進幼兒的身心健康發展。

三是強化開發和利用效果。對于通過開發和利用鄉村資源推動農村幼兒園音樂教學來說，最主要的就是要在強化開發和利用效果方面狠下功夫，不能為了開發而開發，而是使其更具有利用價值。我在具體的教學過程中，高度重視游戲與音樂的結合，特別是利用鄉土資源，利用鄉土民間游戲，通過將其引入到音樂教學當中，幼兒不僅十分了解和喜歡，而且接受意識和能力也比較強，在此基礎上實施課程教育就變得十分容易。我還高度重視將音樂教育融入到幼兒一天的學習和生活當中，比如在幼兒入園的時候播放一些具有地方特點的歡快兒歌以及民謠，這種潛移默化的方式發揮了積極的作用。強化開發和利用效果，還要對鄉村資源開發和利用的整體情況進行綜合的分析和測評，特別是要堅持問題導向，對于那些不適宜與幼兒音樂教育相結合的內容，要及時摒棄;對于開發和利用過程中出現的問題，要及時修正;還要對音樂教育與鄉土資源開發和利用的實施情況進行總結，形成科學的制度體系等等。在具體教學實踐中，幼兒音樂教師應通過提供豐富的材料，積極創設情境，挖掘其中的情感因素。如將《大西瓜》創編成音樂游戲《大西瓜》，通過創設農村瓜地、種瓜、收瓜、買瓜、賣瓜的情境，讓幼兒在情境中傾聽欣賞音樂、朗誦民謠，既懂得了關于瓜的知識，又能活動戶外活動的體驗樂趣。

綜上，由于農村音樂教育資源相對比較有限，要想使農村幼兒園音樂教學取得實實在在的成效，一定要把“就地取材”作為重要的舉措，積極探索鄉土資源開發和利用的有效方法。這就要求廣大農村音樂教師在教學的過程中，要突出鄉土特色、堅持以人為本、強化開發利用，特別是要在明確開發和利用原則、創新開發和利用模式、強化開發和利用效果等方面進行探索和實踐，努力使鄉土資源在促進幼兒園音樂教學互補性、趣味性、實效性方面發揮積極作用。

參考文獻：

[1]葛東娟.農村幼兒園鄉土資源的有效開發與利用[J].山西教育（幼教），2015（11）：7-9.

[2]周玲.鄉土資源在幼兒音樂教育中的運用研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（5）：155-156.

作者簡介：

林雪華，福建省漳州市，漳浦縣實驗幼兒園古雷分園。