新課標下小學語文生活化教學的探究

摘 要：新課標提出“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們應當以課堂為起點實施教學生活化，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活。本文主要探究新課標下小學語文生活化教學。

關鍵詞：新課標;小學語文;生活化教學

隨著教育的不斷改革與深入，現在的小學語文教育目標更加趨向于小學語文教育的生活化。況且，知識的本身即來源于生活，知識的運用也將回歸到生活中去。小學語文學科不僅內容豐富，而且所學知識多與生活有密切的聯系。新課標要求小學語文教學注重教學與實際生活的有效結合，而小學語文生活化教學就是指老師應教導小學生將課堂上所學的知識有效地運用到生活中，通過知識與生活實踐的有效結合，加深小學生對語文知識的認識與理解。

一、 教材的生活化實踐

在現行的小學語文教材中，有很多都是以一些自然科學知識為題材的課文，都能夠有效地提高學生的學習興趣，把小學生帶入知識的海洋中，對學生認識生活有很好的借鑒作用，教師在講類似于這類的文章的時候要著重講述學生在日常生活中能夠見到的事物和能夠經歷的事情，加深學生對于這些課文內容的理解和記憶，同時借助學生在生活中見到的和經歷的物和事理解文章語言文字之間的思想內容，感受文章作者的內心世界，努力讓學生做到從生活中來到書中去，再到作者的心里世界去。另外在教材內容中還有很多是關于偉大的革命領袖和歷史英雄任務的故事，這些故事不僅能夠給予學生語文知識教育，還能夠給予學生人格和性格方面的教育，為學生優秀的人生觀和價值觀的形成奠定一個良好的基礎，這些優秀的英雄人物和歷史人物同時也是現實生活中存在的人，他們在生活中的點點滴滴同樣值得我們學習。教師要對英雄人物的生活化有所側重，讓學生感受到要想成為優秀的人物必須從生活點滴做起，為學生的成長樹立一些優秀的榜樣。

二、 加強語文生活化積累

語文能力的提高絕非一朝一夕可以實現的，必須學會積累知識、積累生活。語文中的積累首先體現在積累詞匯上。在教學中，我要求每個學生都準備《現代漢語大辭典》《成語辭典》等工具書，學習和生活中若遇到不認識或不熟悉的字詞隨時向辭典請教，而且要像串銅錢一樣，成串成片地理解、記憶;其次，語文積累生活化體現在積累寫作素材上。提高生活認識水平，是寫作的基礎，也是作文教學的內容。寫作是生活認識水平的反映，我們要從提高生活質量的角度觀照作文生活化的意義，以寫作反映生活，進一步加深學生對生活的理解。而對生活的深入理解又直接促進學生作文深度的發展，最終形成生活與寫作的良性循環、文道結合的良性循環。為此我每周給學生一節作文課用來寫一篇周記，寫自己的見聞、思考和感悟等，教師每周評閱、交流一次。這是一種行之有效的鍛煉學生寫作能力的方式。周記訓練不僅通過日積月累的練筆增強學生的書面表達能力，而且讓學生多思、多悟、多寫，以不斷提升修養為學習目標，養成學文做人的好習慣。在日記中學生往往寫自己想寫的事，說自己想說的話，這樣可以使他們達到愛寫、想寫的境地。

三、 課外活動生活化

蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。我竭盡努力，使在兒童時期的所有年份里，都讓周圍世界，自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養自己的意識……”兒童的生活是最美的，所以在課堂上讓學生學會課本知識不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標。而實踐是實現這一目標的基本途徑，要讓學生親身感受生活。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會、走向生活。在生活中，教師要使學生善于發現，引導學生留意身邊的人、事、實物，創造條件帶領學生到大自然中感悟語文，把大自然演奏出的美妙語文引入教學，使學生對自然、對語文有更感性的認識。如帶領學生郊游，聽樹葉沙沙作響、小溪歡快流淌、鳥兒放聲歌唱，讓學生在碧綠的草地上嬉戲，感受湛藍的天空、明媚的陽光及嗡嗡飛舞的蜜蜂，這樣能潛移默化地提高學生的語文感受能力、想象能力和創造能力。同時，教師還要積極地為學生創造主動參與語文實踐活動的機會，還可以在學校開展各種興趣小組，讓有同一興趣的學生多做交流，共同提高。教師應為學生提供學以致用的機會，讓學生到生活中去實踐、去練習，這樣他們在完成某一件事后會更有成就感，更能激發他們對學習的興趣。同時，這些活動使學生發揮了潛能，張揚了個性，增強了自信。

四、 布置作業生活化

作業是檢驗學生學習知識好壞的有效途徑，作業也是義務教育學習中不可或缺的。因此，教師在給學生布置作業時，要學會將布置的作業生活化。不僅可以提高學生對課堂內容的有效鞏固程度，而且還能加強學生的生活經驗。因此，對小學生布置作業也是教學的重要環節。要想使小學生樂于做作業，這就需要小學語文教師將語文作業布置得更加生活化，以此讓小學生感覺到語文學習的知識就在身邊，并且與生活有緊密的聯系。讓學生更有效地將語文知識運用到實際生活中。學生通過語文生活化的作業，不僅積累了語文知識，而且還在一定程度上積累了生活經驗，提高了學生的自主學習能力以及動手能力。因此，教師長期堅持布置生活化的作業，就有利于提高學生的綜合能力。

五、 結語

總之，語文是一門最有內蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學科。語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。以學生發展為本，關心學生需要，創新學生學習方式為落腳點，強調教學要聯系學生生活，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，關注教學生活化成為新課標的發展趨勢。

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作者簡介：

李京蘭，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮中心校。