新課改背景下如何有效開展小學語文閱讀教學

摘 要：在新課改背景下的小學語文教學過程中，教師要注重學生閱讀能力的培養，因為通過閱讀，學生可以進一步深化情感，拓展語文知識，因此，作為語文老師，在傳授學生語文基礎知識的同時，更要注重加強學生的閱讀教學。基于此，筆者將結合具體教學案例，來探討在新課改背景下如何有效開展小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;以生為本;小組合作;讀寫結合

閱讀是語文教學中最基本也是最常見的方式，通過閱讀，可以提升學生語文綜合能力與素質。而在小學階段，閱讀教學占有更重要的地位，因為這包含了對學生基本閱讀能力的培養，所以，教師要注重加強語文閱讀教學，進而為學生打下扎實的語文基礎，提升語文閱讀教學的有效性。

一、 以生為本 激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，若想進一步有效開展閱讀教學，教師首要做的便是提升學生對閱讀學習的興趣，使學生從被動的接受者轉變為主動的閱讀者。而如何有效激發學生閱讀的興趣呢？這就需要教師要結合學生實際情況，采取適應現階段適合學生的教學方式實施教學，真正做到以生為本，讓學生積極主動的參與到語文閱讀教學過程中，進而引發學生對于個別句子、整篇文章的思考，有效提升其閱讀欲望。

例如：在講授《鯨》這一節課時，為了激發學生的閱讀興趣，也為了讓學生通過學習進一步掌握作比較、列數字、舉例子等說明方法，我充分結合學生的情況，借助多媒體創設情境的方式進行教學，以此來激發學生的學習興趣。首先，我為學生播放關于“鯨”的視頻資料，學生瞬間被生動的畫面所吸引，通過觀看深海中“鯨”的紀錄片受到了視覺上的震撼，在此基礎上，我趁機向學生說道：“同學們，你們能結合課本上的具體文字來進一步‘鯨的特點嗎？能找出我們這篇課文都用到了哪些寫作手法嗎？進行標注一下吧！”這時，學生開始積極從課文中找尋，進一步知曉“借助‘作比較的手法體會到‘鯨的體型的龐大”;借助“舉例子”等手法同樣認識到“鯨的體型龐大”……之后，再借助反復閱讀，加深學生對這部分知識的理解。

二、 小組合作 活躍學生閱讀思維

在激發學生的學習興趣之后，教師還要采取相應的教學方法進一步活躍學生的閱讀思維，讓學生逐漸能夠借助文本閱讀來掌握文章的寫作特點，并理解作者所傳達的情感，進而，在以后的閱讀過程中，真正提升其閱讀能力。具體而言，教師可以借助小組合作的方式進行教學，通過對同一篇閱讀材料的分析，讓每位學生都能夠各抒己見，在思維的碰撞中逐漸提升學生對閱讀的認識，進而，有效推進小學語文閱讀教學。

例如：在講授《草船借箭》這一節課時，為了讓學生理解課文內容的敘述順序以及了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發展過程，也為了活躍學生的閱讀思維，我讓學生以小組合作的方式學習了這篇課文。首先，讓小組內的學生分段閱讀，進一步感受“借箭”的過程;之后，我向學生提出這樣一個問題：“諸葛亮為什么能借箭成功呢？從哪兒看出諸葛亮神機妙算？”這時，讓學生以小組形式再圍繞這個問題進行探討，通過閱讀與討論，學生進一步體會“諸葛亮借助天氣以及對曹兵的了解，充分展現了其神機妙算的才能，最終借箭成功”的過程，在討論之中加深學生對課文的熟悉程度，同時，通過激烈的討論，進一步加深其閱讀感悟。

三、 讀寫結合 提升學生閱讀能力

在小學語文教學過程中，為了有效提升學生的閱讀能力，教師還應當注重讀寫結合，因為“讀”是“寫”的基礎，借助閱讀可以有效豐富詞匯，積累語言;而反過來，“寫”也能進一步提高學生“讀”的積極性，二者是相互促進的關系。因此，教師在閱讀教學過程中，同樣要注重學生寫作的教學。具體而言，教師可以讓學生在讀的過程中，不管是書本上的課文，還是課外的文章，在遇到優美詞句時都摘抄下來，在寫的過程中加強記憶;與此同時，讓學生去閱讀范文，在這個過程中進一步做到“讀寫結合”，以便真正提高學生的學習能力與閱讀水平。

例如：在講授《桂林山水》這一節課時，由于學生經過初步學習已經感受到文章所描寫的美景所帶來的震撼，而為了進一步提升學生的閱讀能力，我首先讓學生將這節課中的優美語句，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”等這些句子進行積累，并讓學生開展仿寫工作，這樣一來，學生能夠初步積累并學會運用關于描寫美景的語句;在此之后，我帶領學生閱讀了更多的描寫美景的文章，并讓學生摘抄其中句子，并且鼓勵學生將這些優美的語句運用到自己的寫作中去，最終，經過“讀寫結合”，進一步提升學生的閱讀能力。

總而言之，提升學生語文閱讀教學的有效性，并不是朝夕就能達到的，這需要教師與學生長期的努力，同時，這也需要教師在教學活動中根據教學實際情況靈活選用教學方法，進而，有效推進小學語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（6）：160-161.

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）：283-284.

作者簡介：

李甜，江西省上饒市，江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉泗溪學校。