小學語文“微課+翻轉課堂”教學模式綜合應用

摘 要：“翻轉課堂”是對傳統課堂教學模式的顛覆，它重整了課堂以及課堂外教學時間，完全將學生設置為課堂教學主體，而與此同時微課就成為了翻轉課堂順利實施的重要工具，教師會利用大量的帶有知識節點的微課視頻資源展開教學過程。本文中探討了以小學語文學科為背景的“微課+翻轉課堂”綜合教學模式的運用過程，體現二者的包容性和學科教學優越性。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;小學語文;教學要點;實際應用

小學語文課堂教學中教師會設置長度在10分鐘左右的微課視頻，通過這些直觀生動的微課視頻內容引導學生深入學習知識重難點內容，將學生代入學習情境，激發和培養學生的學習興趣與自主學習能力。而將這些微課內容合理運用于翻轉課堂上，從本質上改變教學模式，讓學生邊看微課視頻邊帶著問題學習、交流、可幫助他們梳理當堂教學知識內容，加深他們對知識點的印象與認識，優化學習效果。

一、 小學語文翻轉課堂教學設計的關鍵技術要點

（一） 教學內容設計

考慮到并非所有教學內容都適用于制作成翻轉課堂教學模式，所以在針對小學語文進行翻轉課堂教學內容設計時應該注重選擇合適內容。具體來說，要遵循以下兩點設計要點。

首先，其所選設計內容一定要在小學生的“最近發展區”，主要圍繞學生的心理水平為設計基礎，稍微增加設計內容難度，讓學生能夠在付出一定努力的基礎上完成教學內容學習過程，充分調動他們的語文學習積極性。

其次，要適當選擇具有策略性與程序性的知識內容，其中程序性知識就是指按照一定程序來理解并操作以獲得成果的知識內容。而策略性知識則是指學生對自身學習活動所實施的相關控制、調節、監視以及反思過程。實質上這兩類知識如果綜合起來僅憑借教師的理論性講解可能遠遠不夠，無法讓學生理解掌握，所以教師應該想辦法將兩類知識通過實際生活為學生練習起來，培養他們在學習過程中發現、分析和解決問題的能力。舉例來說，在小學語文閱讀教學過程中，教師就可以為學生歸納總結課文段落大意，引導學生精讀賞析課文，教會他們正確的寫作方法，并提問和鼓勵他們用自己的語言來復述總結學過的課文，有感情的朗讀課文，即培養他們的語文綜合性學習能力，利用翻轉課堂教學來考查學生已學到的綜合技能。總之在設計教學活動過程中，應該增加教學活動的趣味性，將微課與翻轉課堂內容整合并綜合利用起來，同時令它們能促進學生解決問題的發散性思維。

（二） 微課視頻制作

微課視頻制作有3點要求，首先就是視頻制作時間應該盡量精簡化，要基于小學生的心理認知特點與視覺駐留規律來設計制作。一般來說，微課視頻的長度最好控制在10分鐘以內為最佳，因為這樣的長度對小學生有效接受知識信息最為合適，不會造成學習資源及課堂時間的浪費。

第二就是教學內容應該盡量碎片化，這也符合微課視頻翻轉課堂的教學設計理念。主要要基于知識模塊來制作小視頻，圍繞一個知識點來進行知識分解，而且知識點必須以教師講解為主，引導學生給出課文中的重點難點和易錯點。

第三要設計精彩的教學過程呈現方式，最好借助多媒體技術資源來配合教師講解不同理論教學內容，選擇不同的方式來呈現微課視頻。同時要基于翻轉課堂理論來將微課視頻的內容新穎化、豐富化、精彩化，最大限度吸引學生的注意力與興趣。

二、 小學語文“微課+翻轉課堂”教學案例設計

本文以新人教版小學語文四年級上冊《貓》一課為例分析小學語文翻轉課堂的實際設計案例流程。

（一） 教學目標分析

該課例教學設計主要要滿足3點教學目標：第一就是讓學生能夠掌握課文中的重點字詞，學會生動描述貓的生活習性及外形。

第二是要利用“摘句歸納法”來講解課文，要求學生能夠大致上掌握課文的段落大意，鍛煉他們的歸納能力與邏輯思維能力。

第三點要求學生從課文的字里行間中理解作者希望表達的情感態度與價值觀，同時激發學生對事物觀察的興趣，通過貓的特點來鍛煉學生的洞察力，也培養他們熱愛小動物的美好情感。

（二） 設計意圖

本課例利用翻轉課堂設計來提高學生對課文的閱讀技巧，并為他們提供一定量的變式練習，循序漸進的培養他們的讀寫及口頭表達技能。考慮到學生之前并未接觸過翻轉課堂，所以選擇新人教版中的《貓》作為教學內容。該篇文章整體格調輕松短小，非常適合于學生感受翻轉課堂所為他們帶來的學習樂趣，也能鍛煉學生提取與歸納課文中信息知識點的能力。

（三） 實施過程

有關《貓》的翻轉課堂設計主要分為課前、課上和課后3段。課前教學主要以預習為主，教師提出并運用“摘句歸納法”來為學生分析貓的外形及生活習性，創建《貓》的課文解析視頻腳本，為學生展示PPT課件中有關貓的3分鐘微課課視頻。其教學素材可以從電視紀錄片中截取，教師可以配合畫面加入相應解讀，同時將微課視頻發送到班級語文課堂的微信公眾號上，供學生課后自由觀賞。如此設計也可以讓學生在家中和家長一起觀看微視頻及相關文字，讓家長提前為學生上課，初步了解有關貓的方方面面，完成自學過程。而課前教師也可以利用微信與學生交流，在線指導他們解決預習過程中所遇到的問題，為課上教學做準備。

課上部分主要分為5個環節。

環節1：為學生在此播放有關貓的微課視頻，讓學生鞏固預習內容。

環節2：觀看微視頻后向學生提出有關貓的相關問題，例如“你們誰家養過貓呢？”“你認為貓是什么樣的動物？它的性格溫順嗎？”等等。通過這些問題指導學生學習課文中的重點字詞，讓學生能基本描述貓的外形及生活習性。

環節3：教師圍繞《貓》來分析講解課文，并通過多個翻轉微課視頻來為學生展示貓的傳奇經歷。同時為學生分組，讓學生討論交流有關貓的各種傳奇經歷，并在討論后以組間形式發表各自討論結果。

環節4：教師可以將翻轉課堂延伸，向學生展示課外閱讀文章，考查學生對文章的分析理解能力，看他們能否抓準閱讀文章中的字詞含義，把握文章主題事物特征。

環節5：讓學生選擇自己喜歡的動物，借用翻轉課堂教學方法，指導他們制作有關自己喜歡動物特征的PPT微視頻課件，然后配合寫作練習，即要求PPT設計圖文并茂，生動合理。最終將做好的成本上傳到微信或教學網絡空間平臺，供下一課大家共同欣賞，并由教師選出優秀作品。

三、 總結

綜上所述，在小學語文教學中教師要合理運用微課視頻配合翻轉課堂教學模式展開教學過程，做到教學意圖講解、教學方案設計的面面俱到，全方位提高學生的語文學習能力，給他們帶來快樂且豐富的語文學科學習體驗。

參考文獻：

[1]汪小娟.簡析微課在小學語文翻轉課堂中的實施[J].讀與寫，2017（28）：86-91.

[2]凡洪遜.淺論微課在小學語文翻轉課堂中的運用[J].小作家選刊，2018（13）：126.

作者簡介：

劉小斌，四川省南充市，四川省南部縣五靈鄉小學。