如何有效培養學生的物理思維能力

摘 要：隨著新課改的進一步推行，學生物理思維能力的培養在教學中占有越來越重要的比重。因為物理教學目標在于引導學生對物理現象和規律進行歸納、演繹，并讓學生學會分析問題、解決問題，所以這一物理學科的特點決定了思維能力是教學活動的前提和基礎，因此，教師要注重學生物理思維能力的培養。基于此，筆者將結合具體教學案例，就如何有效培養學生的物理思維能力談談自身的看法。

關鍵詞：初中物理;邏輯思維能力;發散思維能力;探究思維能力

在初中物理課堂，學生由于初步接觸物理知識，對身邊物理現象充滿好奇，這時，教師應該給予正確的引導，并采取多種教學方法實施教學，進而，讓學生在掌握基礎物理知識的同時，逐漸形成自身獨特的物理思維能力，最終，有效提升學生的綜合物理素質。

一、 通過實驗教學 培養邏輯思維能力

在物理教學中，物理實驗作為重要的教學內容，需要教師給予足夠的關注，因為借助實驗教學可以有效加強學生的實驗操作技能，這既是對物理理論知識的鞏固，也是培養學生邏輯思維能力的最佳時機之一。所以說，在初中物理教學過程中，教師要注重培養學生的邏輯思維能力。具體而言，教師經過簡單實驗示范之后，要讓學生獨自進行操作，進而讓學生在參與實驗過程中，規范操作步驟，養成良好的邏輯思維能力，最后得出正確的實驗結論，在這個過程中也進一步培養其科學方法、科學態度和科學思維。

例如：在講授《摩擦力》這一節課的實驗部分時，為了讓學生進一步掌握摩擦力的產生、作用點、作用等相關知識點，我通過讓學生親自做實驗的方式進行教學。首先，我為學生提供“兩個長毛刷”，并讓學生將兩個長毛刷合在一起，進行相向運動;之后，讓學生觀察現象，并讓學生從現象中思考其相關原理。通過這種方式，有助于學生的邏輯思維能力的培養。我發現，學生通過親自操作，并經過同學間討論，最終得出“摩擦力產生的原因、得知摩擦力的作用點是在兩個物體的接觸面上、摩擦力的作用總是阻礙物體間的相對運動……”可見，通過讓學生進行實驗操作的方式教學，可以有效培養學生用系統的邏輯思維進一步思考問題的能力。

二、 借助習題講解 培養發散思維能力

除了邏輯思維能力的培養，教師在初中物理教學過程中，還要注重學生的發散思維能力的培養，因為思維的發散能使思維多方向、多層次地展開，進而，有效解決物理問題。而為了進一步培養學生的發散思維能力，教師可以在習題講解中向學生逐漸滲透這一能力的培養，具體而言，教師可以通過一題多解等方式進行教學，讓學生探尋問題解決的新方法、新思路，進而拓寬學生的思路，最終，培養并提升學生的發散思維能力。

例如：在講授《測量物質的密度》這一節課時，為了讓學生學會用密度知識解決生活中簡單的問題，同時也為了讓學生學會用多種方法來測量物質的密度，進一步發散學生的思維，我通過一道例題來開展這節課的教學。首先，我出示題目：“一件標稱純金的工藝品，其質量是100g，體積是6cm3，請判斷是不是由純金制成？”在出示題目之后，學生開始認真的思考，有的學生這樣解答：“工藝品的密度ρ=m/V=100g/6cm3=16.7g/cm3<19.3g/cm3，所以不是純金制成的”，這時，我向學生說道：“你們這種方法是正確的，但是誰還能想到其他的解題思路？”我繼續提示：“同學們可以從質量m與體積V兩個角度來考慮”，這時，學生又進行思維發散，得出以下兩種解題思路：

（1）假設是純金的，m金=ρ金V=19.3g/cm3×6cm3=115.8g>100g，所以不是純金制成的。

（2）假設是純金的，100g純金的體積：V金=m金/ρ金=100g/19.3g/cm3=5.18cm3<6cm3，所以不是純金制成的。

可見，通過這樣一道具體例題來講述相關題目，可以有效培養學生的一題多解能力，同時，更有助于學生的思維進行發散。

三、 創設問題情境 培養探究思維能力

在初中物理教學過程中，為了進一步激發學生的探究思維，教師可以借助創設問題情景的方式進行教學。因為問題是思維的起點，教師通過創造性地設計一些啟發性的問題，能激發學生的探究欲望，在這個過程中，再通過循循善誘，進一步引導學生的思維發展，讓學生創造性地將所學知識進行聯系，有效地誘導學生進行創造性思維活動，最終，拓展學生思維廣闊性，有效培養學生的探究思維能力。

例如：在講授《焦耳定律》這一節課時，為了激發學生自主思考，也為了進一步培養學生的探究思維能力，我首先向學生提出這樣一個問題：“為什么電爐絲燒得發紅？而連接它的導線卻不怎么熱？”通過這一問題的提出，學生開始結合教材內容進行思考，之后，又經過自主思考，學生嘗試用“Q=I2Rt”這一公式進行解題，進而，最終得出“R電爐絲>R導線，電流產生的熱量：Q電爐絲>Q導線，從而出現電爐絲熱得發紅，而與電爐絲相連的銅導線卻不怎么發熱的現象”這一現象，所以說，通過這一問題情境的創設，有助于培養學生的探究思維能力。

總而言之，在初中物理教學過程中，教師要注重學生物理思維能力的培養，因為這不僅僅是一項教學任務，更重要的是對學生自身發展而言也有著重要的作用，同時，這些思維能力的培養也會促進學生其他學科的學習，最終，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]裴景華.初中物理教學中學生思維能力培養的研究[J].中國校外教育，2013（8）：61.

[2]周向南.初中學生物理思維與探究教學初步研究[D].長沙：湖南大學，2012.

作者簡介：

張衛榮，貴州省畢節市，貴州省畢節市納雍縣樂治中學。