淺談初中音樂互動式教學

摘 要：初中是銜接小學和高中的一個重要的過渡階段，尤其是對于初中音樂學習而言，在當今音樂教育改革的基礎之下，傳統的音樂教學模式顯然已經不能夠順應時代的發展趨勢，不能夠培養學生的音樂學習素質，實現學生的全面發展，隨之互動教學模式就被廣泛地應用到教學過程當中，大量的音樂教學實踐表明，互動式教學在初中音樂教學的實踐過程中成效顯著。

關鍵詞：互動式;教學改革;初中音樂;教學策略

在新課程改革的背景之下，我們越來越強調學生的主體地位在整個教學過程中的作用，那么，互動教學模式就是適應當今教育發展的一種教學模式，它能夠改變原來僵硬的守舊的教學模式，能夠最大程度上地實現學生與教師以及學生同學生之間的交流互動及溝通，讓學生能夠互動交流、共同進步。同時

一、 通過加強師資力量落實互動式課堂教學模式

我國為提高中小學一線在職教師教學水平施行“國培計劃”，由教學專家定期組織在線遠程教育指導，鼓勵教師使用先進教學方法，敢于在教學進程中創新實踐，并總結教學經驗完善育人體系，基于此我校在當前濃郁的課程改革背景下，鼓勵音樂教師展開互動式課堂教學實踐，在其中使用數字化教學方法，旨在打造高效課堂，提高教師互動教學能力，除培訓外學校還為教師營建良好的教研氛圍，播發教研資金，鼓勵音樂教師應互動式教學研究為導向設立教研小組，從本校音樂互動教學實況出發，探究阻滯該教學模式施行因素，以此為由探究克服音樂教學阻力之良策，助力本校音樂教學事業良性發展。

二、 通過創新教學方法實現互動式課堂教學目標

自我國施行“網絡強國”戰略以來，“互聯網+教育”就已經成為提高課堂教學互動成效的重要教學方法，為此初中音樂教師在不斷學習先進高效數字化教學方法基礎上，結合教學實際并從學生音樂學習需求著眼，積極創新教學方法，旨在實現互動式課堂教學目標，激發學生音樂學習興趣，為引導學生自主學習奠定基礎。當前我校所有在任教師均能使用信息技術進行教學實踐，用圖片、視頻、音頻等手段豐富書本知識表現形式，顛覆學生對教學內容固有認知，超40%教師使用“微課”創設師生交互性課堂，使用西沃軟件、云閱卷系統提高教學成效，凸顯數字化教學方略在初中音樂互動式課堂教學模式實踐過程中的應用價值。

三、 借助“家校一體化”教學機制展開互動教學

伴隨信息技術不斷發展，我國互聯網體系日益健全，我校絕大多數學生所在家庭已經敷設寬帶，為音樂互動式課堂教學模式延伸發展提供條件，使音樂教學打破固有課堂形式禁錮，為學生自主學習、師生互動開拓新路徑，在優化音樂互動式課堂教學模式基礎上，借助“家校一體化”教學機制，達到培養學生音樂學習自主性、學習能力的目的。我校自2015年施行家校一體化數字化教研工作以來，陸續建立“校訊通”等多個師生互動平臺，相較于其他數字化學習平臺，“校訊通”更像是學校與家庭之間的橋梁，借助該平臺家長可以實時關注學生在校期間的學習表現，為建立學生教學管理統一體系提供條件，缺課學生則可借助該平臺接受遠程授課，避免其落下課程使學生音樂學習進程得到保障。除能有效開展課堂教學，實現在線監管外，“家校一體化”教學機制，還能為家長提供“在線閱卷”服務，即借助云閱卷終端獲取有關孩子考試的相關資訊，如考試成績、音樂試卷內容、考場表現等，使學校到家庭實現一站式音樂教學管理，為音樂教師有效落實教學管理工作奠定基礎。同時，音樂教師還可借助互聯網建立師生互動、教師與家長互動平臺，如家長微信群、音樂學習互動微信群等，借助該群組可實現作業推送、音樂教學熱點探究、音樂問題解析等教學目標，實現多方在線互動，達到完善初中音樂互動式課堂教學模式的目的。

四、 營造音樂互動學習氛圍

課堂不僅是學生學習的場所，而且是師生的交流平臺，所以，互動學習模式在初中音樂學習的應用當中要營造一個互動學習的氛圍，讓學生在氛圍當中與教師進行溝通交流。教師要充分把握好互動學習課堂的角色轉化，要充分相信學生的學習與溝通學習能力，并且能夠運用自己的音樂專業素養，讓學生能夠感受到音樂學習的魅力，讓他們盡可能地多了解音樂這門語言，多進行音樂交流與音樂表達。為學生的互動學習提供一個交流探究這門語言的機會。其次，教師要積極加強引導，語言的學習是一個長期并且不易的過程，學習可能會在詞義、句子以及語法的理解方面會遇到很多的問題，這時，教師就應該加強對于學生的引導，讓學生通過教師的引導加強音樂學習訓練，勇敢用音樂進行表達，在輕松和諧的音樂學習環境中進行學習。

五、 多媒體信息技術為互動式教學助力

當今的現代信息技術為高效的音樂學習提供了可能，通過直觀、形象、生動的內容進行互動式學習，激發學生的音樂學習興趣，提高自主學習、思考的能力，更好地理解音樂知識，更好地促進互動學習課堂的建立，打破了老套的傳統教學模式，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻于一體，讓教師通過創設網絡課程學習，并開展線上和線下的互動交流，讓學生能夠更多地獲取音樂學習資訊，進行音樂交流和閱讀練習，讓學生在網絡信息技術的方式之下增強音樂學習的互動性，為學生創設一個音樂學習教學情境提供了無限可能。

六、 引導學生互相學習

學生之間的互動也是互動式教學模式的一種體現，為了營造良好的班級氛圍，讓學生能夠在班級內形成互相學習的良好氣氛，教師應該根據學生的實際情況，引導學生之間進行互動，并且互相學習，取長補短。很多教師由于過度重視教學進度，課堂上并沒有留給學生太多的時間進行交流，導致學生之間對于學習方法的討論比較少，不利于學生之間互相學習，也不利于增強班級的凝聚。為了有效的提高學生學習效果，在每一部分內容教學完畢之后，教師都應該留一部分時間給學生，讓學生通過小組討論的形式就剛才叫時所講內容進行討論，通過這一段時間的討論，能讓學生針對自己等問題而向其他學生求教，促進學生之間共同進步。

七、 結語

綜上所述，目前數字化教學技術已經在我校得以普及，并成為提高我校音樂教學質量的重要手段，為充分發揮數字化技術互動式課堂教學構建價值，學校需加強硬件及軟件投入力度，提高教師數字化教學實力，引導其積極創新教學方法，靈活使用“家校一體化”教學機制，在落實音樂教學目標基礎上提升學生音樂能力。

參考文獻：

[1]陳樹強.初中音樂課堂中互動式教學模式的改革探索[J].才智，2016（13）：5.

[2]劉紅英.課堂上初中音樂的互動式教學[J].未來英才，2017（12）：10.

作者簡介：

李靜，四川省南充市，四川省南部縣永慶鄉小學。