情境教學法在小學數學教學中的應用策略

摘要：從目前的小學數學課堂教學中能夠看到，存在部分數學教師不知道如何有效地使用情境教學法的現象。基于此，筆者提出“游戲情境”“生活情境”“多媒體情境”等情境教學法在數學課堂中的應用策略，希望能夠為其他一線的小學數學教師提供幫助。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;游戲情境;生活情境;多媒體情境

情境教學法對小學數學課程具有重要的應用意義，數學教師在對學生進行知識教學的過程中，能夠利用情境的構建，提高學生對課堂的興趣，促進學生數學感知力的提高，同時實現注意力的提升等。

一、 游戲情境

新課程改革標準當中要求教師要注重課堂趣味性的構建，因此，數學教師可以將游戲與數學知識的教學相結合，實現趣味性教學情境的構建。

例如，在進行《四則運算》這節課的教學中，教師通過競技類的游戲來創建教學的情境。在課堂中，教師向學生講述本次游戲的名稱是“打擂臺”;游戲的內容是“四則運算的規律”;游戲的時間是15分鐘以內;游戲的流程是：教師提前將128+35×3=;700-125×3=;48×3+240×2=;252÷9÷（11-4）=;522÷（328-319）+42=等習題提前錄入課件當中，使得每頁幻燈片當中只出示一道計算題。之后，教師選兩名學生上到講臺上參戰。當游戲開始的時候，課件當中的試題會滾動播放，看到試題的兩名學生開始計算試題的答案并搶答，對于計算正確，且搶答到話語權的學生將繼續留在講臺上，而另外一名學生將淘汰。緊接著，教師請班級當中的其他學生繼續與留在講臺上的學生對戰，直至全班學生都參與游戲。當班級當中的學生全班參與游戲完畢之后，賽出本班學生當中的冠軍，教師給予獎勵。當教師向學生講述上述內容之后，使得學生在開始游戲之前，對整體游戲的節奏有一個把握。之后，教師引導學生按照游戲的流程開始游戲，促進學生在游戲當中提高計算能力和參與課堂的積極性，實現高效課堂的構建。不難看出，在進行小學數學課程教學的過程中，教師能夠利用游戲來進行課堂情境的構建，促進學生在參與游戲的過程中，實現數學知識的高效學習。

二、 生活情境

數學知識的最初起源就是生活實際問題，因此，在進行數學知識學習的過程中，就不可避免地要涉及生活當中的元素。在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用生活當中的元素進行課堂情境的構建，促進學生使用數學知識進行生活問題的思考，實現數學感知力的提升。

例如，在進行《小數的意義和性質》這節課的教學當中，教師根據本節課當中的主要教學內容“小數的意義和性質”等知識，向學生提出“在一次運動會的比賽當中，幾名同學的短跑成績如下：麗麗是8.04秒，小青是8.37秒，小花是8.40秒，月月是8.37秒，那么她們幾個人的名次是怎樣的呢？”“小云去商店買日記本，一共有三種，價錢分別是5.3元，4.8元以及5.2元，小云一共有5.1元，那么她可以買那種筆記本呢？為什么？”等問題，引導學生在上述問題的思考中，意識到小學數學知識與實際生活之間是具有緊密聯系的，從而引導學生逐步從數學的角度去解決生活問題，從實際生活當中看到數學知識，提高學生的數學感知力。顯而易見，在進行小學數學知識的教學中，教師能夠利用生活當中的元素進行數學教學情境的構建，促進學生在生活問題的思考中，意識數學與實際生活之間的密切關系，從而提高生活中的數學感知力。

三、 多媒體情境

隨著21世紀電子計算機技術的發展，教師越來越注重在教學中使用多媒體進行教學，促進知識的多樣化呈現，提高學生對知識的注意力。在小學數學課程的教學中，教師能夠利用多媒體進行教學情境的構建，將虛擬的數學知識進行直觀化的展示，從而提高數學課堂的教學效率。

例如，在進行《平行四邊形和梯形》這節課的教學中，教師就可以使用多媒體的多樣形式進行數學知識的講解。在課堂中，教師先使用PPT當中的圖片展示功能將《平行四邊形和梯形》這節課當中的主要知識點使用框架圖的形式進行展示，使學生在課堂的開始就對本節課當中的主要教學內容有一個了解;之后，教師借由“木梯”“車位”“樓梯扶手”等圖片，使學生從生活中實際物體出發，自主進行《平行四邊形和梯形》這節課中知識的學習;緊接著，教師使用圖文結合的形式，按照平行四邊形到梯形的順序，依次介紹這兩種圖形的概念，圖形的特征等內容;最后，教師再使用flash動畫進行平行四邊形和梯形的圖形變形動畫模擬，使學生直觀了解到平行四邊形和梯形與三角形、正方形、長方形等圖形之間的關系，從而深化對《平行四邊形和梯形》這節課當中主要內容的認知。顯然，在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣形式進行數學知識的展示，在提高學生注意力的前提下，提高學生對知識的理解程度，從而實現高效小學數學課堂的教學情境。

總而言之，情境教學法對數學課程的教學具有十分重要的意義，教師在對學生進行數學知識教學的過程中，能夠將課堂進行游戲情境、生活情境以及多媒體情境的構建，從而實現課堂的趣味性、生活性以及多樣性，實現高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]陳高軍.創造體驗情境，促進課堂實效——基于情境教學法之上的小學數學教學研究[J].課程教育研究，2018（29）：150-151.

[2]張貴萍.情境教學法在小學數學教學中的具體應用探究[J].課程教育研究，2018（10）：151.

作者簡介：

屠梅，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣江西坡鎮細寨民族學校。