淺談中職學校班主任的人性化教育管理

黃惠

摘 要：中職學校班主任肩負著教書育人的重要職責，做好班主任教育管理工作至關重要。人性化管理體現了以人為本的理念，將這一理念融入到中職學校班主任工作中，可以更好地教育學生，引導學生端正學習態度，形成正確的價值觀。本文就中職學校班主任的人性化教育管理作了相關研究。

關鍵詞：中職學校;班主任;人性化教育管理

班主任作為一個班級的領導者、管理者，不僅扮演著知識傳授者的角色，同時也肩負著管理者的角色。對于中職學生而言，他們的學習成績相對較查，進入中職學習的學生大多比較頑皮、搗蛋，也正是因為中職學生的這類特征，使得班主任在教育管理中采取的是“嚴管嚴教”，很顯然這種教育管理方式已經不合時宜，難以爭取學生的主動配合。人性化教育管理體現了以學生為中心的管理理念，中職班主任在教育管理學生時要認識到人性化教育管理的重要性，要尊重學生，投入真摯的情感，從而感化學生，使學生主動配合班主任的工作，進而提高教育管理效率。

一、中職學校班主任的人性化教育管理的重要性

所謂人性化教育管理就是在教育管理過程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潛能為己任的管理模式，這種管理模式充分體現了以人為本的管理理念。中職學校作為人才培養的陣地，中職學校班主任是班級的管理者，而學生是被管理的對象，長期以來，中職班主任在學生的教育管理中采取的傳統的管理模式，強制性的要求學生遵守校規、班規，對違反校規、班規的學生給予批評，而這種教育管理不僅達不到應有的管理目標，反而會引起學生的反感。中職學生比較特殊，主要表現在學習自主性差、叛逆、貪玩，班主任在教育管理學生時如果不考慮學生的特點，就無法達到預期的教育管理目標。而人性化教育管理的應用有助于班主任工作的高效開展。班主任在教育管理工作中落實人本思想，多尊重學生，讓學生積極參與到教育管理工作中來，可以更好地爭取學生的配合，進而促進教育管理工作的高效開展。同時，實施人性化教育管理，可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感，使學生從教師身上學習到優良的品德，使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、中職學校班主任的人性化教育管理

（一）充分發揮學生的主體作用

長期以來，中職學生一直處于被管理的狀態，學生的任何行為都要受到班主任的干預，在這種管理下，學生非常不愿意配合班主任，以至于教育管理工作達不到預期效果。人文性教育管理非常重視學生的主體作用。對此，作為班主任，在學生的教育管理中，要充分發揮學生的作用，讓學生參與到教育管理工作中來，使學生學會自己管理自己。如，在班級管理中，針對班級干部，教師可以采取流動式的任職制，從而讓每一位學生都可以擔任班干部，讓學生在實踐中不斷完善自己。在每一輪任職結束后，實行互評，選出最佳班級干部，并對優秀干部給予一定的獎勵，以此來激勵學生。

（二）對待學生要做到一視同仁

受傳統教育觀念的影響，班主任往往比較傾向于成績好、聽話的學生，對那些不聽話、調皮搗蛋的學生往往比較疏遠，如果中職班主任繼續采用這種觀念，勢必會影響到學生的成人成才。人性化教育管理要求班主任在對待學生時做到一視同仁，只有這樣，學生才不會對班主任的管理有異議。作為班主任，對待學生應當一視同仁，要關心差等生，要充分考慮到學生的自尊心，不能帶“有色眼鏡”看問題、對待學生。尤其是那些學習較差的學生，要多與他們溝通，了解學生的學習狀況、心理狀況，要誠信的去幫助他們，要善于挖掘這些學習成績不理想的學生身上的閃光點，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀[1]。

（三）以情來感化學生

中職學生處于一個比較特殊的時期，在這一時期，他們的情感比較敏感、脆弱，如果不能加以正確的引導，學生極有可能就會誤入歧途，形成不可取的價值觀。人性化教育管理非常注重人性元素，班主任要想管好學生，教好學生，在教育管理工作中就必須投入真摯的情感，以此來感化、感染學生。一方面，班主任要多與學生互動、溝通，了解學生的真實想法，然后根據學生的特點有針對性地加以教育和管理，在處理學生問題時要曉之以理，動之以情，從積極心理學的角度來管理學生[2]。同時，教師要在生活上給予學生應有的幫助，讓學生感受到教師的關心和關愛。另外，作為班主任，要在學生面臨樹立良好的榜樣，以身作則，規范自己的言行舉止，從而感染學生，讓學生以班主任為學習榜樣，從而激發學生的奮斗向上的精神。

（四）開展豐富多樣的班級活動

一個班級，沒有活動，就沒有活力，班級活動可以豐富學生的課余生活，培養學生良好的團隊合作精神，形成良好的品質和品德。作為中職班主任，在班級管理中，要結合學生的特點，積極開展各種班級活動，讓學生在各種班級活動中發揮自己應有的才能，進而引導學生形成良好的學習習慣。如，教師可以組織學生進行詩朗誦比賽活動、植樹活動等，借助這些活動，培養學生良好的品德，讓學生在班級活動中學會與他人相處。另外，班主任要將班級活動組織的主導權交給學生，讓學生來制定活動內容和目標，從而更好地調動學生參與班級活動的積極性[3]。作為班主任，要密切關注學生在班級活動中的表現，進而有針對性地指導學生。

（五）營造良好的師生關系

在中職，由于學生比較攀比，許多班主任在工作中表現的過于嚴厲，使得師生關系格格不入， 學生有問題不敢主動與班主任聯系，害怕班主任，從而使得班主任難以了解到學生的真實情況。作為班主任，要想提高工作效率，引導學生健康發展，就必須努力營造良好的師生關系。班主任要主動融入到學生群體中去，以朋友的身份和學生交流，讓學生認可班主任這一身份，從而拉近師生的距離，讓學生不再抗拒老師，愿意主動地與老師交流[4]。

（六）完善教學評價

教學評價是優化教學的重要手段，更是教師了解學生的重要途徑。在班主任教育管理中，教師要完善教學評價體系。首先，要重視學生的主體作用，讓學生參與到教學評價中來，讓學生對教師的教學管理工作進行評價，進而更好地了解學生的想法;其次，積極推行自評、互評，讓學生在自評、互評的過程中更好地認識自己、學習他人的長處，從而不斷完善自我，提高學生的能力[5]。

三、結語

綜上，人性化教育管理非常看重人性，有助于調動人的積極性和主動性，從而實現管理目標。在中職班主任教育管理中，要想高校實施人性化管理，教師就必須重視學生的主體作用，多尊重學生、鼓勵學生，讓學生學會自我管理。同時，教師要為學生的學習營造輕松的環境，與學生構建良好的關系，從而拉近彼此的距離，讓學生愿意配合教師的教育管理工作，進而提高教育管理效率。

參考文獻：

[1]王玉娟，姜薇.人性化管理策略在中職班級管理中的應用[J].教育現代化，2018，5（38）：241-242.

[2]安慧霞.中學班主任管理面臨的難題與解決對策分析[J].中國校外教育，2018（07）：61+67.

[3]于春河.人性化管理策略在中職班級管理中的應用[J].中國校外教育，2017（02）：60.

[4]李艷美，苑海燕.人性化管理策略在初中班主任班級管理中的應用[J].中國教師，2016（S2）：158.

[5]張志俊.班主任工作與人性化的班級管理[J].教育現代化，2015（17）：291-292.