淺析初中數學教學中學生反思能力的培養方法

王蘭花

【內容摘要】反思是培養學生學習能力、實現全面發展的關鍵點，要將多種行之有效的方法巧妙引入初中數學課堂教學中，高效培養各層次學生反思能力，在良好反思中不斷積累數學知識，形成良好思維品質的同時培養數學核心素養。

【關鍵詞】初中 數學教學 學生 反思能力 培養方法

在新課標下，學生反思能力培養是初中數學教育教學中大力倡導的。教師要綜合初中數學學科與學生具體特征，構建高效數學課堂，在層次化互動過程中引導學生有效思考與反思，在解決數學問題中有效培養反思能力，提高數學教學實效性。

一、課前自主預習，增強反思意識

反思意識增強是培養學生反思能力的必要前提，而課前有效自主預習是增強學生反思意識的重要手段之一。教師要在把握課題教學要求、目標、內容等基礎上立足生本教育理念，深化完善課前自主預習，讓學生在完成課前預習作業中進行有效反思，激發數學興趣的同時同步增強自主學習與反思意識。

以《一元一次不等式組》為例，教師要在正確解讀《一元一次不等式組》課題內容的基礎上結合班級學生已有的數學水平，聯系前面所學的《一元一次不等式》課題以及《一元一次方程》章節相關內容，在合理化整合基礎上科學設置梯度明顯的不同類型一元一次不等式（組）以及方程試題，比如，選擇題、填空題、判斷題、計算題，便于班級不同層次學生都能準確把握《一元一次不等式組》課題預習方向，實時提高課前自主預習效率的同時進行有效反思。在此過程中，班級學生要結合課題預習方向、要求以及任務，結合自身數學知識層次，采用適宜的方法，高效自主預習《一元一次不等式組》新課題知識的同時回顧、整合已掌握的一元一次不等式以及方程相關課題舊知識，巧借舊知識理解、掌握《一元一次不等式組》新課題知識。同時，學生要在完成新舊知識作用下預習作業中圍繞反思要求，合理化反思一元一次不等式、一元一次不等式組以及一元一次方程間的區別、聯系，正確區分三者概念知識，明確各自解題方法等。

二、課中合作探究，培養反思能力

課中合作探究是培養學生反思能力的關鍵性保障，也是實現有效教學的重要途徑。教師要在合理構建互動課堂中深化課中學生合作探究，促使班級學生在解決課中問題、解答課中試題中進行不同層次反思，在知識獲取、情感體驗中培養反思能力，實時提升數學課堂教學效果。

以《和圓有關的位置關系》為例，在課題知識講解過程中，教師要結合課前學生自主預習以及反思情況，聯系課題各層次內容，科學、合理設置基于課題教學目標的問題。在此過程中，教師要將多媒體教學手段引入課中，以文字、圖片、動畫等結合的形式呈現《和圓有關的位置關系》知識點，融入合作探究方法以及設置的課題問題，在合理化提示、引領基礎上讓各小組學生進行有效互動交流，共同探究點與圓之間的位置關系，深入思考、分析并解決提出的問題，正確理解課題與之對應的知識。隨后，教師科學指導各小組學生聯系掌握的《和圓有關的位置關系》課題中直線與圓、圓與圓相關內容，進一步巧設探索性問題，讓學生結合點和圓之間的關系，巧用數形結合、分類討論等思想方法，共同深入分析提出的問題，在合理化解決中深化把握課題知識點，對半徑、圓心距以及相交、相切、相離位置關系等有正確認識。在把握《和圓有關的位置關系》課題重難點內容基礎上合理補充、完善課題教學內容中引導各小組學生有效對比、分析《和圓有關的位置關系》課題知識，合理化設置課堂練習試題。

三、課后延伸拓展，提升反思素養

課后延伸拓展可以將初中數學課堂內外合理銜接，在課后教學實踐中提升學生反思素養。在初中數學教學中，教師要在理論、實踐有機聯系中立足課中教學具體情況，實現有效課后延伸拓展，在課堂內外深度融合中引導班級各層次學生進行深層次實踐，在數學思維鍛煉、數學能力發展中促進反思素養提升。

以《解直角三角形及其應用》為例，在課堂教學結束之后，教師要聯系課題教學重難點以及課堂教學情況，堅持因材施教、分層教學結合的原則，深化課后延伸拓展環節，合理化設置《解直角三角形及其應用》課題下的基礎試題、鞏固試題以及提升試題，實現分層布置課后作業，促使班級不同層次學生在完成課后作業中反思素養都能有所提升。在此過程中，教師巧借生活化元素，設置不同層次的生活化數學問題，實現數學課堂與現實生活有機統一。在此過程中，不同層次學生要強調對課后作業完成情況的科學總結，針對課題生活化數學試題解答中存在的問題，從不同層面入手進行科學化反思，在課后延伸拓展中實時提升數學實際問題解決能力以及反思素養。

結語

總而言之，教師要圍繞“以人為本” 教學理念，在深化創新過程中解決初中數學教學問題，無縫銜接數學理論與實踐教學，讓學生在掌握數學知識、數學思想方法等過程中實時培養反思能力，在有效反思中促進數學綜合素質發展。

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（作者單位：甘肅省高臺縣城關初中）