軍校《大學英語》課程教學設計中的教學分析與思路

劉琰 李娜

摘 要 《大學英語》是生長干部學歷教育本科各專業(yè)必修的基礎課程。該課程是以英語語言知識與技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容、融合軍事和相關專業(yè)知識、主要培養(yǎng)學員的英語綜合應用能力的一門語言課程，也是拓寬知識、了解世界文化，培養(yǎng)學員自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)的素質(zhì)教育課程，具有重要的工具性和人文特征。

關鍵詞 大學英語課程 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1教學分析

1.1學員分析

1.1.1部隊生學員

部隊生學員來自基層部隊，他們的特點是：由于英語學習的中斷，復試成績表明他們?nèi)雽W時的英語水平大部分沒有達到《高中英語課程標準》七級的要求，基礎普遍較差，不能掌握學習方法，學習效率較低，在英語學習上存在著畏難、“無所謂”和虛浮等不良心理。但與通過高考進入軍校的地方生相比，他們有一定的社會生活和部隊生活的實際經(jīng)驗，學習的獨立性、自主性、合作性較強，并具有較強的集體意識和團隊精神。對策：在進行部隊生英語教學時，教員必須針對學員的知識結構、個性特點、興趣愛好等現(xiàn)狀，有的放矢地根據(jù)他們的實際情況深入加工并組織教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容的邏輯順序符合學員的認知特點。

1.1.2地方生學員

地方生學員來自地方高中，他們的特點是：學習現(xiàn)狀主流是好的，通過高考進入軍校的地方生學員整體素質(zhì)較高，學員也對在部隊中實現(xiàn)自我價值充滿期待。但是值得注意的是由于軍校具有和地方大學不同的特點，地方生學員中也存在著令人擔憂的問題。主要表現(xiàn)在部分學員學習目的不明確，動力不足；學習態(tài)度不端正，有一定厭學情緒等。對策：在日常教育中首先要解決學員“為什么而學習”的問題。從國防建設出發(fā)，增強學員的使命感，使學員深入了解軍隊信息化建設的現(xiàn)狀和對人才的需求，使他們時刻牢記自己肩負的神圣使命，樹立歷史責任感，從而將其內(nèi)化為學習動力。

1.2教材分析

1.2.1教材簡介

全套教材由復旦大學、北京大學、華東師范大學、中國人民大學、武漢大學和南京理工編寫，復旦大學董亞芬擔任總主編。《大學英語精讀》（學員用書第3版）精讀每冊共有十個單元。每一單元由課文、生詞、注釋、練習、閱讀練習和有引導的寫作等九個部分組成。

《大學英語》是綜合教育型（English for integrative purposes）而非特殊目的型（English for specific purposes）的教材，旨在幫助大學本科各專業(yè)學員進一步打下扎實的語言基礎。正因為《大學英語》是綜合教育型的，選材盡量做到題材廣泛，體裁多樣，語言規(guī)范，有利于打好語言基礎。選材遵循三性原則，即趣味性、知識性、可思性，以激發(fā)學員學習英語的興趣。同時，在更新課文時注意經(jīng)典性與時代性的融合，科普性與文學性的融合，使選文內(nèi)容經(jīng)得起時間考驗，文字經(jīng)得起反復咀嚼。這兩個融合是教材可教性與可學性的保證，也是教材生命力之所在。

1.3教學資源分析

（1）基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學資源為英語學習內(nèi)容提供高效的存儲功能，為學員提供方便快捷的存取功能，為教員提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學資源的使用效率，促進教學資源更好地為實際教學系統(tǒng)服務。

（2）語音實驗室能夠滿足不同層次的英語口語、聽力教學。全天候向?qū)W員開放，滿足學員的英語自主學習需求。新型數(shù)字化語音實驗室具備音、視頻點播和在線自主學習功能，深受學員喜愛。

（3）功能齊全的英語活動室，配備多種數(shù)字化多媒體設施，可供學員舉辦英語晚會，排演英語話劇。

2教學思路

2.1課程基本理念

英語是當代最通用的國際交際語言，也是最重要的信息載體。為了使學員能適應時代發(fā)展和我軍現(xiàn)代化建設的需要，不但大學英語的教學方法要不斷改革，課程內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯的能力也需要整體提高。本課程遵循素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的指導思想，貫徹以學員為主體、教員主導的教育理念，以培養(yǎng)學員的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標；突出“以人為本”，遵循學員的認知規(guī)律，激發(fā)學習興趣，引導自主學習，鼓勵個性發(fā)展；加強教學方法和手段的研究與改革，努力營造一個有利于培養(yǎng)學員綜合文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的教學環(huán)境，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學員，全面提高學員的綜合文化素養(yǎng)，適應軍隊現(xiàn)代化建設和軍事斗爭準備的需要，為學員終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。

2.2設計思路

采用傳統(tǒng)的課堂教學模式與現(xiàn)代化教學手段相結合的辦法，充分利用現(xiàn)代信息技術，實施“交際化必修課課堂教學+網(wǎng)絡輔助訓練+拓展實踐”的教學模式，形成具有特色的模塊化大學英語課程體系。

（1）必修課程模塊：大學英語必修模塊課程特色是交際化綜合課程+密集型口語強化訓練，其目標是全面發(fā)展學員英語語用能力。

（2）網(wǎng)絡教學模塊：通過校園網(wǎng)絡，開展遠程教學，主要向?qū)W員提供課堂教學錄像、課后練習題以及參考資料等，幫助學員在課堂學習之余利用網(wǎng)絡多媒體進行自學和知識點的鞏固。

（3）拓展實踐模塊：為英語成績優(yōu)秀的學員提供拓展課程：筆譯培訓、英語演講技巧、英語競賽特訓等。并通過豐富的第二課堂活動（英語文化節(jié)、英語角、口譯隊、各類英語競賽等），為學員提供展示英語綜合能力的舞臺。

參考文獻

[1] 畢義明.加強課程教學設計，促進教學質(zhì)量提升[J].實驗技術與管理，2010（12）.

[2] 董亞芬.大學英語[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[3] 賴紹聰.如何做好課程教學設計[J].中國大學教育，2016（10）.