小學數學教學中學困生學習能力培養的幾點體會

梁秀彤

【摘 要】學困生的存在在小學數學的教學過程當中一定是占有一定比例的。首先是學生個人的成長環境對于學生今后的學習能力也有一定的影響。后天的教育、教師的指導也對學生有一定的指導意義。教師對于學困生的轉化是十分有意義的，這也是教師在今后的工作過程當中值得探究的一個問題。從學困生的角度出發去思考問題，不僅僅能夠幫助學困生解決學習問題，也能夠使班級氛圍更為融洽，教學質量也會有所提升。

【關鍵詞】小學數學教學；學困生；能力培養

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0105-01

引言

從我國現在的形勢來看，基本上每個班級在小學數學的教學過程當中都普遍存在一些學困生。作為一名教師的職責就是要幫助他們解決他們的學習問題，使他們的學習能力得到提升。而如何能夠使這些學困生擺脫學習的困境就是需要教師一步步探索研究的。

一、分析學困生出現的原因及特點，為教師的轉化工作助力

小學數學教學過程當中出現的學困生可能不僅僅是在數學思維能力上有一定的欠缺。這些學生也可能沒有養成良好的學習習慣。教師要做的工作并不是一步步指導他們如何做題，而是要先分析這些學困生的特點，然后對癥下藥，幫助學困生解決學習上的問題。造成一名學生成為學困生的原因無非有以下幾點：首先是自身原因。可能是受家庭教育的影響，學生對于數學的掌握能力本就比較薄弱，可能智力的發育還不夠完善。其次，是課程學習方面。對小學生來說，可能更傾向于游玩，對于學習的興趣還不是很大。這樣每天的課程對于他們來說，就是一個負擔，學困生可能沒有時間去消化課上所學知識并完成課下教師布置的作業。長時間下去，對于這些學生來說，小學數學的難度是非常大的。再其次，就是學校方面。學校可能為了提高升學率，會把大部分的注意力放在學習能力較強的學生身上，這樣對于學困生也是一個不利的方面，可能會對他們今后的學習甚至生活產生影響。所以這就要求教師，要能夠針對不同的學困生，采用不同的教學方法，盡量使它們能夠跟上學習進度，培養學困生的學習能力。

二、激發學困生對于學習數學的興趣，改變學困生對于數學的看法

無論是哪一位學生，只要他對數學有足夠的興趣，那么他就會主動學習數學這門課程。所以教師要做的工作就是轉變學困生對于數學的看法，使他們對數學有興趣，今后才能夠積極主動的學習數學。教師可以采用興趣教學的方法，比如在教授學生關于小數點的知識時，可以首先引入幾個數字，2000多畝的校園，2500平方米的操場，80多層的大廈，從生活中的事例帶給學生一定的感受。之后在移動小數點的位置，讓學生感受小數點對數字產生的變化影響。體會到小數點的神奇作用之后，再一步步引導學生進行接下來的學習。興趣看似簡單，但在實際的培養過程當中，教師還是要耗費一定精力的，每次備課時，都要盡力考慮到學困生的特點，在課堂教學過程當中適時地提出一些吸引學生的問題，加強課堂活躍的氛圍。在培養學困生能力的同時，也提高了教學的質量。

三、為學困生找到適合的學習方法，讓學困生的學習不再毫無頭緒

有些學困生的特點是并不是他們不努力，而是他們沒有找到合適的學習方法。盡管認為自己已經很努力了，但是學習成績上并沒有很大的提升。所以這就要求教師盡量在課堂上能夠教授給學生一定的學習方法，在課下在針對學困生，進行學習方法上的指導。比如，教師可以在布置作業時留一些預習作業，逐漸培養學生的預習能力。尤其是在學習立體圖形時，如果學生能能夠提前預習，那么課堂效率會大大提高。因為立體圖形對于學生是有一定難度的，需要學生具備一定的空間想象能力，才能夠學好關于立體圖形的體積面積等問題。所以在平時的學習過程當中教師一定要引導學生，給予他們一定的學習方法。當然，教師也可以在上課時書寫嚴謹規范的解題過程，給學生以參考。在課堂上進行疑難講解時，也要多關注學困生，給予他們耐心的解答，尤其注意對與他們解題思維的培養。總之，對于指導學困生的方法是多種多樣的。但沒有例外的是，轉變他們的學習現狀，這是一個漫長的過程，需要教師和學生共同的努力。

四、設置作業的階梯性，讓學困生也能獲得學習的成就感

學困生的出現有一個原因是他們對于課堂上所學的數學知識理解不透徹，沒有把握好數學課上的重點。所以數學作業對于他們來說，有難度。這種心理持續很久之后，就會使學困生失去學習數學的興趣。所以，教師在布置作業時，可以留給學困生一些較為有趣、簡單的題目，當學困生的能力有所提升時，再給他們布置較高難度的作業。比如在學習方程時，教師可以為學困生布置一些和生活中相關的例題。比如姐姐去超市買了三千克的蔬菜，他支付了六元，對方找回0.5元，那么每千克的蔬菜價格是多少。利用上述信息，列等式方程。這樣對于學困生來說，難度是有降低的。當學困生能夠自然地解決這些例題時，自然就會有一定的成就感。這也是激發學困生學習數學興趣的一種有效方式。但是階梯性的安排作業，實際上也會增加教師的工作量。所以要求教師要能夠根據自己所教班級的實際情況，制定不同層次的作業。

五、結束語

總的來說，小學數學還是一門較為基礎的課程。對于學生今后的數學學習起到一個鋪墊作用。所以，在這一學習階段，教師要能夠盡力照顧班級里的學困生，培養他們學習數學的能力，為今后學困生的發展助力！

參考文獻

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