淺議中職學生實習中存在的問題

【摘 要】中職生實習是中職學校培養學生理論聯系的重要一環，實習有助于中職學生動手能力的培養，有助于專業理論知識的鞏固。但是中職生在實習存在著各種問題和不足，作者針對這些現狀，提出相應的建議和意見，期望中職生實習能夠取得實效。

【關鍵詞】中職生；實習；存在的問題

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0126-01

中職生實習是中職學校培養學生理論聯系的重要一環，實習有助于中職學生動手能力的培養，有助于專業理論知識的鞏固。

常見的中職教育模式有2+1模式和2.5+0.5教育模式，也就是兩年理論學習，一年實習，或者兩年半理論學習，實習半年。而我所擔任班主任的314班是采用2.5+0.5的教育模式。在2017年底，341班的同學正式步入實習崗位。但是在實習的過程中存在著各種問題和不足，作者針對這些現狀，提出相應的建議和意見，期望中職生實習能夠取得實效。

一、學生實習中存在的問題

1.學生層面。

（1）心理準備不充分。

學生習慣了學校的學習環境，對實習抱有完美的期待，對實習過程中存在的困難估計不足。大部分同學都認為，終于可以不用上課了，把實習想像的很舒服、很自由。進入實習單位以后，嚴格的紀律、復雜的人際關系等等，使學生一下子無法適應，比方說：314班有4個男生去安徽合肥惠科金揚，去了不到三天，就有3個男生回來了。而去東盟義烏商貿城的12人女生，有1個培訓還沒結束就堅持不了了。

（2）理論專業知識不扎實。

學生在學校學習的理論知識不扎實，造成學生在實習中有困難。

（3）職業道德觀念不強。

學生認為，實習可以不用像在學校那樣，天天早起跑早操、上晚自習、操場活動。學生在實習過程中隨意性比較大，在工作中出現自由散漫，吃苦精神不夠，對于職業道德沒有足夠的認識和理解。

（4）沒有合理的職業生涯規劃。

在實習中許多同學得過且過，混日子。對自己的未來和職業沒有合理的規劃，只是盲目地去工作。

2.學校層面。

（1）學校實習崗前培訓不充分。

學校實習前培訓缺乏集中、全面的動員，造成學生思想上不重視。

其次考核與評價方式單一。只是依賴學生的實習報告和實習單位填寫“實習生反饋表”作為學生實習結束的終極考核成績，沒有一個量化的標準。

（2）實習專業不完全對口。

學校安排學生到專業對口的崗位實習，學生能夠更好地掌握和運用所學的專業理念知識，但在安排中學校遇到了許多困難和問題。尋求能夠完全滿足專業條件的實習單位有很大的難度和困難，因此無力顧及是否專業對口的問題。

二、完善中職學生實習的幾點建議

1.加強實習培訓。

首先對即將參加實習的學生，提供必要的培訓，提高心理素質，學會交往技巧，并向學生講述實習中可能遇到的困難，讓學生有充分的思想準備。

加大對頂崗實習的宣傳和對學生的教育力度，做好實習的宣傳、動員工作，讓教師、學生及家長都能理解，中職生實習是職業教育必要環節，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學生明白要做什么，應當怎么做，準確給自己定位，為今后的實習奠定良好的基礎。

特別是班主任要做好家長的工作，許多學生來到實習單位一段時間后，就會跟父母親反映適應不了當地的氣候，工作太苦、太累，飲食不習慣等等問題，生病了，皮膚過敏了等等。每到一個新的地方，總要一段時間來適應當地的氣候的和工作環境，出去實習之前要帶一點常用藥和咸菜之類的東西。班主任老師要經常與學生家長聯系，讓學生家長經常打電話鼓勵學生，班主任老師也要經常和實習學生聯系，了解實習學生的工作和生活情況。

班主任老師還要定期做好和實習單位的聯系工作，對實習過程中出現的問題進行要及時與實習單位進行必要的溝通、協調；學校要組織實習生的班主任定期或不定期地到實習單位看望學生，了解實習學生中實習中存在的問題和遇到的困難。及時與實習單位的負責人取得聯系，交換意見，共同為實習生營造一個好的實習環境而努力。

2.學生要做好職業生涯規劃。

中職學生要在思想上要充分認識到實習對于自己的重要性，主動地做好從學生到員工角色的轉變。同時做好自己職業生涯的規劃，制定實習期間的計劃，只有做好了計劃才能更明確自己在實習過程中需要加強哪些方面的學習，使實習更具有針對性，從而提高自己實習的質量。

實習環節是提高中職學生實踐能力和專業能力的重要教學方式，對實習環節進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高實習質量的關鍵因素。中職學校學生的實習工作關系到學生的技能提高和就業，關系到畢業生的質量，中職學校應在實習學生中加強職業道德、思想品德、人際交往等方面的教育，積極推動學生就業，使實習環節更好地服務學生、服務經濟、服務社會。

參考文獻

[1]趙永兵.中職生頂崗實習存在的問題與對策探討[J].江蘇.實訓與實習，2012.

[2]閆俊華.中職生頂崗實習存在的問題及對策[J].廣西.廣西柳州市技工學校，2007.

作者簡介：尹媛（1969.11-），女，漢族，高級講師，云南蒙自，大學本科，從事中職德育課教學。