基于任務(wù)型的大學(xué)英語“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施策略研究

【摘要】近年來，越來越多的高等院校在英語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語能力等。然而在運(yùn)用過程中，還存在著一些不利于實(shí)踐這種方法的客觀問題，不能充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用。因此，文章為解決上述問題，將研究性學(xué)習(xí)理念與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合形成一種新的學(xué)習(xí)方式，探討了新方法的內(nèi)涵及其實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型；大學(xué)英語；研究性學(xué)習(xí)

【作者簡介】高卉（1990-），女，回族，江蘇南京人，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，助教，英語教育學(xué)碩士，研究方向：二語習(xí)得，英語教育。

隨著我國高等院校課程內(nèi)容的改革，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式已不再滿足新的教學(xué)要求，越來越多的高等院校在英語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語能力等重要問題。任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)使語言教學(xué)成為了一個(gè)學(xué)生主動思維、自主與合作學(xué)習(xí)的過程。并且，任務(wù)型教學(xué)法平衡了語言形式與意義之間的沖突以及語言的流利度、重復(fù)度和復(fù)雜度之間的矛盾。但是該方法在實(shí)際應(yīng)運(yùn)中存在一些問題：教師未能充分的理解該法的內(nèi)涵，不能快速適應(yīng)課堂新角色；不重視語言學(xué)習(xí)的過程，容易出現(xiàn)語言“石化現(xiàn)象”；缺乏科學(xué)的評價(jià)體系。為解決上述問題，文章提出了一種新的教學(xué)方式，即把研究性學(xué)習(xí)理念融入任務(wù)型教學(xué)法中。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的自主性。自主性是研究性學(xué)習(xí)最顯著的特征。自主性是指通過培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，來充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自主選擇研究課題，從選題、收集資料開始到撰寫報(bào)告、答辯、展示成果的全過程，都是學(xué)生自己的自主決斷過程，教師往往只起到指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用。

2.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)之一。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過提出問題、解決問題，來了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生可以到社會上進(jìn)行自主研究（調(diào)查研究、實(shí)地考察、試驗(yàn)、查閱資料、上網(wǎng)、討論等），在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也積累了直接經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程，思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。其重點(diǎn)不在于科學(xué)研究，而在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，發(fā)展研究能力和創(chuàng)新精神。對中小學(xué)學(xué)生來說，有創(chuàng)新的科學(xué)研究結(jié)論不是終極目的，經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)才是目的。

4.以專題、問題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。研究性學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目、課題、主題或問題來組織課程的，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本活動，學(xué)生的知識獲得和能力培養(yǎng)都是以專題、問題或項(xiàng)目為載體的。將研究性學(xué)習(xí)融入任務(wù)型教學(xué)法中避免了實(shí)踐任務(wù)法教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題。只有有效地實(shí)施該教學(xué)方法，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

二、研究性任務(wù)型教學(xué)活動的實(shí)施策略

1.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的動員。由于學(xué)生長期以來受到的接受式學(xué)習(xí)方式的影響，對研究性任務(wù)型學(xué)習(xí)方法缺乏感性認(rèn)知，要提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，教師就必須對學(xué)生進(jìn)行動員，向?qū)W生闡述研究性學(xué)任務(wù)型習(xí)實(shí)施的目的、意義和作用，特別要強(qiáng)調(diào)新方法的在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與合作方面的價(jià)值，使學(xué)生在較短時(shí)間對新教學(xué)方法有一個(gè)概括的認(rèn)識，并能夠積極主動的參與到研究性學(xué)習(xí)中。

2.在英語教學(xué)中選擇合適的題目。研究題目的選擇將直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此教師要讓學(xué)生了解選題的重要性。選題后，對題目進(jìn)行不同方向的劃分。

3.成立研究小組。根據(jù)題目的不同方向和班級人數(shù)進(jìn)行分組，一般每個(gè)小組中包含6-8人。老師在組織組合小組時(shí)，要做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)又可為小組成員間的互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又可為小組件的公平競爭創(chuàng)造條件。教師要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)小組成員對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，使不同的成員擁有不同的任務(wù)和角色。

4.指導(dǎo)制定研究方案。老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生完成研究方案的設(shè)計(jì)，研究方案中要對研究目的、待解決的主要問題、研究的具體方法和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。老師要對每組學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行認(rèn)證指導(dǎo)，從而控制研究的方向、進(jìn)度、方法和質(zhì)量等關(guān)鍵因素。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與展示。老師要指導(dǎo)組長將小組經(jīng)過實(shí)踐、探索所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法篩選資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方法提煉觀點(diǎn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式（如圖表、論文、報(bào)告等）把成果展示出來。

6.研究性任務(wù)型教學(xué)活動的評價(jià)。評價(jià)特點(diǎn)應(yīng)包含：評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容豐富性和靈活性、評價(jià)手段和方法多樣性。

三、總結(jié)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了任務(wù)型教學(xué)過程中的缺點(diǎn)，因此將兩者融合對英語教學(xué)效果的提升有著重要的意義。

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