在中職學校英語教學中合理滲透心理健康教育的思考

【摘要】隨著心理健康教育越來越重要，在新課改背景下，在中職英語教學中合理滲透心理健康教育是提升中職生心理素養的重要途徑，也是順應學科融合的教育趨勢的具體表現。據此，本文分析心理健康教育在中職英語教學中的滲透策略，以期能進一步在教學領域推動學科大融合，從而發揮心理健康教育在中職英語教學中的教學價值。

【關鍵詞】中職學校；英語教學；心理健康教育；滲透策略

【作者簡介】高閆鋼，男，江蘇模特藝術學校，高級講師， 研究方向：職業教育英語教學，職業學校心理健康教育。

筆者認為，心理健康教育與英語教學雖在形式上存在較大差異，但是也有不少的共同點，以心理健康教育作為推動中職英語教學不斷發展的重要力量，實則是實現了本國思想文化與外國思想文化深度交流、融合，心理健康教育中的教育因子滲透到中職英語教學的每個環節，推動中職英語教學改革朝著“更全面、更深入、更人性化”方向不斷發展。

一、心理健康教育中的教育因子

心理健康教育內容的種類非常豐富，從在中職英語教學中滲透文化思想角度考量，大致分為四點：第一，中華民族傳統文化，其教育因子包括流傳千年的民族文化思想；第二，民族精神，其教育因子包括自強不息、不怕困難等精神品質；第三，古典文學藝術，其教育因子包括書法、繪畫、音樂等常見的藝術表現形式，借以輔助心理健康教育；第四，傳統美德，其教育因子包括樂于助人、團結友愛等優良的民族品質。

二、心理健康教育在中職英語教學中的滲透策略

1.中華民族傳統文化的滲透——培養民族自尊心和自信心。民族文化的滲透策略可概括為“比較+總結”，“比較”即通過世界各族中華民族傳統文化的比較來展示中華民族民族文化的獨特性和豐富性，而“總結”即系統、全面、完整的把中華民族民族文化灌輸給學生，從而培養其民族自尊心和自豪感。

以中職英語教材Unit Twelve《Festivals》為例，首先，Festivals譯作“節日”，世界各地的節日種類繁雜而且各不相同，所以教師可以選擇具有代表性的美國節日和中國節日進行比較，例如圣誕節即美國的“春節”，其是為了紀念耶穌，而中國傳統的“春節”是按照舊歷制定，是為了紀念歲末年初的喜慶時刻；其次，教師在比較之后，就可以進行總結，即總結我國春節的特色，例如包餃子、放鞭炮、拜年、貼春聯等等，并通過這些講解使學生了解我國民族文化的豐富多彩，繼而培養起民族自尊心和自信心。

2.民族精神的滲透——培養學生寶貴的民族精神。民族精神的滲透策略可概括為“由點到面+以實事說明”，“由點到面”即通過弘揚民族精神的一點以引出其他的民族精神，從而逐步擴大民族精神對學生精神世界的影響；“以事實說明”即通過生活事實說明民族精神的作用和力量，從而引導學生積極的傳承和發揚我國的民族精神。

3.古典文學藝術的滲透——提升學生的文化素養。古典文學藝術的滲透策略可概括為“文化表現+意境展示”，“文化表現”即詳細、全面的講解我國傳統的文化形式，例如書法、音樂的發展史、著名的歷史文化人物等等，“意境展示”即通過情境教學法展示我國傳統的文化形式，例如展示書法作品（如書圣王羲之的《蘭亭集序》）音樂作品（如二胡獨奏曲《二泉映月》、《漁舟唱晚》）。

以中職英語教材Unit Five《Interests and Hobbies》為例，首先，教師由關鍵詞“Hobbies”引出問題：“Whats your hobbies？”，并由這個問題把學生的思路引向古典文學藝術中來，例如“My hobby is listening to music.”，此時，教師就可以采用情境教學法讓學生感受音樂情感，例如借助多媒體設備播放二胡獨奏曲《二泉映月》，并展示中國古典音樂的魅力，繼而提升學生的文化素養。

4.傳統美德的滲透——凈化學生心靈。通過日常生活小事滲透中華民族的傳統美德，例如扶老太太過馬路、拾金不昧、智斗小偷等等，“實踐教學”即讓學生脫離“紙上談兵”階段，真正的走入生活中實踐中華民族的傳統美德。

以中職英語教材Unit Three《Personal Information》為例，首先，教師先給學生講一下Personal Information在生活中的表現，例如女生的年齡、他人的人際關系等等，然后，教師就要給學生講一講尊重他人隱私的重要性，并倡導大家要尊重他人的隱私，繼而延伸到維護他人自尊等其他傳統美德上，從而凈化學生心靈。

三、結束語

綜上所述，心理健康教育在中職英語教學中的滲透策略共分四部分，第一部分是中華民族傳統文化的滲透，第二部分是民族精神的滲透，第三部分是古典文學藝術的滲透，第四部分是傳統美德的滲透。這四部分互相獨立但又共為一體，共同作用于心理健康教育的滲透過程，體現著心理健康教育的教育價值。

參考文獻：

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