搞好關(guān)系給力教學(xué)

周占來

【摘 要】生物教學(xué)中，有些老師試圖通過“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”等措施來提高學(xué)生生物成績以及教學(xué)質(zhì)量，可是結(jié)果卻常常事與愿違，根本原因就在于他們沒能妥善處理好“主導(dǎo)與主體”“題海與精練”“動(dòng)腦與動(dòng)手”這些生物教學(xué)中的常見關(guān)系。只有科學(xué)協(xié)調(diào)好上述關(guān)系，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；主導(dǎo)與主體；題海與精練；動(dòng)腦與動(dòng)手

生物教學(xué)中，有些老師試圖通過“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”等措施來提高教學(xué)質(zhì)量，不辭辛苦，可結(jié)果卻往往事與愿違，根本原因就在于他們沒能妥善處理好生物教學(xué)中的常見關(guān)系。

筆者自2005年畢業(yè)，從事一線生物教學(xué)以來，懷著對(duì)黨的教育事業(yè)的滿腔熱血，本著對(duì)學(xué)生前途、國家未來高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，刻苦鉆研，潛心教學(xué)，經(jīng)歷多輪高三鍛煉，教學(xué)成績有目共睹！回顧教學(xué)經(jīng)歷，反思教學(xué)過程，尤其是生物教學(xué)中常見關(guān)系的處理上，深有感觸。在此，從以下三方面談?wù)剛€(gè)人見解。

一、主導(dǎo)與主體

教學(xué)活動(dòng)就是教師在一定的教學(xué)環(huán)境中通過合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到教學(xué)目的的特殊過程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是至關(guān)重要的因素。正確認(rèn)識(shí)師生在教學(xué)過程中的地位與作用，恰當(dāng)處理師生之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的前提。這層關(guān)系通常被描述為“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”。如何正確理解“主體”“主導(dǎo)”的含義及其關(guān)系，以及如何在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是需要教師慎重思考的問題。

由于我校生源素質(zhì)普遍較好，我在剛工作時(shí)，在平時(shí)生物教學(xué)中，總試圖把自己掌握的相關(guān)知識(shí)全部傳授給學(xué)生，于是就模仿很多同事實(shí)行的“滿堂灌的填鴨式”教學(xué)方法，課堂上自己滔滔不絕，根本無暇顧及學(xué)生的課堂反應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)“消化不良”時(shí)，自己卻認(rèn)為等到習(xí)題中再鞏固或?qū)韽?fù)習(xí)時(shí)再解決，把練習(xí)或復(fù)習(xí)當(dāng)成解決一切遺漏問題的靈丹妙藥。一段時(shí)間下來，學(xué)生的成績不僅沒有達(dá)到預(yù)期，而且落差還很大，搞得我和學(xué)生都很被動(dòng)，自己工作積極性受挫，學(xué)生對(duì)生物學(xué)漸漸失興趣。通過積極請(qǐng)教并深刻反思后，才恍然大悟。首先，課堂上學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，其次，每個(gè)學(xué)生的理解能力和反應(yīng)速度不一，所以，如果講課的速度過快或教授的知識(shí)點(diǎn)過多，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生根本跟不上老師的節(jié)奏和思路，久而久之，就會(huì)使他們聽課越來越吃力，注意力越來越渙散，對(duì)老師及學(xué)科有抵觸情緒，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，成績也就直線下滑，最終喪失對(duì)本學(xué)科的興趣及學(xué)好生物學(xué)的信心。因此，老師在上課的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和理解消化的空間，盡可能讓學(xué)生做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂消化吸收，做到以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，敢于把課堂教給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁精神。打個(gè)比方的話，老師是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，一部好劇，既要有導(dǎo)演的出色指揮，更要依靠演員的精彩演繹。受教反思后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在之后的教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，慢慢把課堂還給學(xué)生，教學(xué)成績大有改觀！

當(dāng)然，練習(xí)或復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高應(yīng)試能力確實(shí)具有舉足輕重的作用，但不能把提高教學(xué)質(zhì)量的希望都寄托在復(fù)習(xí)上。因?yàn)閺?fù)習(xí)質(zhì)量的高低，是以平時(shí)教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的。開始根基不牢固，后來想提升就是天方夜譚！

因此，課堂教學(xué)中，一定要把握好課堂，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生積極參與課堂，才能用心領(lǐng)會(huì)知識(shí)，方能更好的理解和掌握知識(shí)。輕松傳授知識(shí)，歡樂消化吸收知識(shí)，老師減壓，學(xué)生減負(fù)，雙贏的局面，何樂而不為呢？

二、題海與精練

為激發(fā)教師積極性，我校每學(xué)期舉行一次學(xué)科競(jìng)賽，因此一些青年教師為了嶄露頭角，博得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，贏得同事及學(xué)生認(rèn)可，打著開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維的旗號(hào)，竭盡全力地搜集各種版本的復(fù)習(xí)資料、綜合檢測(cè)以及名目繁多的自測(cè)題、模擬題、競(jìng)賽題等等，毫無選擇地讓學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，“題海戰(zhàn)術(shù)”大行其道，學(xué)生瘋狂練習(xí)，自己拼命批改。結(jié)果卻是學(xué)生被弄得筋疲力盡，思維混亂，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙。見題目就頭疼乃至厭學(xué)，更談不上掌握解題的一般規(guī)律和技巧。而自己也沒能獲得預(yù)期成果，還讓同事有異議，學(xué)生有意見。多收集一些資料、題目是有必要，但在要求學(xué)生做之前，老師首先要認(rèn)真研究和再三斟酌，一要看題目是否典型，二要看題量是否適宜，而不是多多益善，關(guān)鍵是要有針對(duì)性，做到精準(zhǔn)訓(xùn)練、攻克薄弱點(diǎn)、疑難點(diǎn)。對(duì)于典型題目，一定要分析透徹，做到一題多變。通過改變形式，使學(xué)生將知識(shí)學(xué)活，避免生搬硬套，達(dá)到活學(xué)活用；通過改變角度，拓寬學(xué)生的視野和思路，發(fā)散學(xué)生的解題思維；通過改變內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和全面掌控知識(shí)的能力；通過改該變解法，提高學(xué)生解題的基本技能和基本技巧，使學(xué)生真正掌握解題的一般規(guī)律，能夠做到舉一反三。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如此花樣翻新地變換考查，學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺，而且容易消化吸收，學(xué)起來輕松甚至樂在其中，這樣肯定能達(dá)到事半功倍的效果！因此，平時(shí)教學(xué)中，一定要精選習(xí)題，適度訓(xùn)練！

另外有些學(xué)生認(rèn)為，要提高生物學(xué)科成績，必須大量反復(fù)練習(xí)難題。于是一味追求高難度的習(xí)題，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。而對(duì)于基本類型試題，認(rèn)為太容易不屑一顧，結(jié)果眼高手低。對(duì)這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道難題也都是由基本類型題疊加、延伸、拓展得來的。掌握基本類型題是攻克難題的前提和基礎(chǔ)，所謂“磨刀不誤砍柴工”就是這個(gè)道理。因此，老師在知識(shí)點(diǎn)變換考查形式時(shí)，也要循序漸進(jìn)、由易到難、層層深入，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平、思維深度、知識(shí)廣度！

在整個(gè)生物教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，只有遵循循序漸進(jìn)的原則，才能不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握那些高難度問題的解答規(guī)律和應(yīng)試技巧，也方能使學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，游刃有余。

三、動(dòng)腦與動(dòng)手

在學(xué)習(xí)過程中，不論教師還是學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考的良好習(xí)慣。比如，想方設(shè)法去辨別有絲分裂與減數(shù)分裂、光合作用與呼吸作用、復(fù)制與轉(zhuǎn)錄及翻譯等比較抽象的概念；深刻分析并理解遺傳學(xué)的基本規(guī)律、自然選擇等理論，以及有關(guān)遺傳概率的分析方法和計(jì)算技巧，這些都是很有必要的，畢竟這些模塊都是高考的熱點(diǎn)和頻繁考查點(diǎn)。但我們也不要認(rèn)為，只有這些問題才能發(fā)揮教學(xué)水平，而對(duì)于有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，則認(rèn)為枯燥乏味，不愿多講，不愿多想，更不愿讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，覺得那樣是浪費(fèi)時(shí)間，以為類似問題口頭說說就好，省下時(shí)間可以通過練習(xí)鞏固，通過做題完全可以彌補(bǔ)不足。要知道，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)，什么概念、理論都會(huì)失去基礎(chǔ)，成為無源之水，會(huì)嚴(yán)重影響生物教學(xué)質(zhì)量的提高。再者，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的必考內(nèi)容，學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思路，更要知道如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何方能規(guī)范表達(dá)和書寫實(shí)驗(yàn)步驟。關(guān)于實(shí)驗(yàn)不能一味紙上談兵，學(xué)生要?jiǎng)幽X勤于思考，也要?jiǎng)涌跍?zhǔn)確描述，更要?jiǎng)邮址e極操作！因此，要讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，除了教師精彩透徹的講解外，更需要學(xué)生自己去探索、去操作、去總結(jié)。在學(xué)生自己探索操作的過程中，他們才會(huì)真正理解書本知識(shí)并牢固掌握，才能更好地把握細(xì)節(jié)，更準(zhǔn)確規(guī)范地描述實(shí)驗(yàn)，而且在操作過程中可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并嘗試解決，在操作中獲得新知，在運(yùn)用中掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。尤其這兩年全國卷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的頻繁考察，教師更要注重對(duì)學(xué)生理性思維以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這就更離不開實(shí)驗(yàn)操作！

所以，要想提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和成績，不僅要重視理論，更要重視實(shí)驗(yàn)；不僅要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦思考，更要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手操作。

綜上可知，要想在生物教學(xué)中達(dá)到師生共贏的局面，教學(xué)過程除了要遵循教學(xué)的一般規(guī)律外，更要注重生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，積極探索，深入鉆研！