初中生物教學中搞好小組合作學習的策略

汪浩

【摘 要】小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。生物新課程中，有很多內容可以采用合作完成的方式，生物教師要提供給學生豐富的合作學習機會，讓組員們相互影響與督促，先進帶動后進，從而達到良好的學習效果。

【關鍵詞】初中生物教學；小組合作學習；組建；目標；評價

小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。生物新課程中，有很多內容可以采用合作完成的方式，生物教師要提供給學生豐富的合作學習機會，讓組員們相互影響與督促，先進帶動后進，從而達到良好的學習效果。筆者現就初中生物教學中開展小組合作學習談幾點體會。

一、合理進行分組

1.合理安排小組人數

合作小組人數一般以2人配對或4人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經驗之后再深化發展。在小組合作學習時，組內每個學生才能有展示和交流的機會，有利于小組成員的共同發展。

2.精心搭配小組成員

合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了“組內異質、組間同質”原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。

二、有序開展小組合作學習

1.制定小組遵從活動規則

“沒有規矩，不成方圓。”小組合作也不例外。我們班小組合作是這樣規定的：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。因為合作學習，必須要以個人獨特的見解和認知作為基礎。只有在每個學生都有所思、有所感后再展開討論、進行操作，小組內才有可能出現爭論、交流的局面，才顯的更加真實、有效，才能問題愈辯愈明。沒有自己深思熟慮而匆忙地展開討論或操作，容易出現個別優秀學生的“表演”，這與合作學習宗旨相違背，不遵從活動規則的小組，記一次違規。

2.組內成員分工合理明確

合作與分工是相互聯系、相輔相成的。有效合作離不開合理分工，合理分工是為了有效合作。個體充分發揮自己的長處，小組成員之間相得益彰，合作學習才會更加有效。每小組設有小組長一名，一名紀律員，一名操作員，一名記錄員，一名匯報員。各成員的職責不同，各自行使好自己的職責，使探究活動得以順利進行。各小組成員的分工不是穩定不變的，在一定周期后（我們班是一個月），小組長會調換他們的任務，記錄員下個月可以擔任匯報員，這個月擔任操作員的下個月去搞記錄，讓每個學生對小組中的四個角色所擔任的工作都了解，都會做，并明白這四項工作都是缺一不可的。

3.活動記錄進小組檔案袋

設計記錄表，記錄每次討論的過程、結果以及每個組員承擔的角色，方便及時查閱，也是一種對學生合作學習行為的督促方式。

三、明確合作學習的目標和任務

合作學習目標應包括兩類，即專業目標和合作技能目標。在以往的教學活動中，教師十分重視專業知識目標，而往往忽視對學生交往技能的訓練和培養。而在合作課堂中，對學生合作技能的培養和訓練是一個很重要的組成部分，否則學生將因缺乏合作意識和技能，從而影響學習的順利進行。合作學習中學生應該掌握的基本技能：傾聽、質疑、堅持自我、互相幫助、加強整體意識、交流、大膽、表述自己的觀點。

例如：“光對鼠婦生活的影響”是人教版《七年級生物》上冊所安排的第一個探究實驗。為了避免學生獨自、盲目、無序地進行，我們分小組有序觀察，并要求認真觀察，如實記錄。等每個小組觀察完畢以后，分小組交流并形成共識，選取一人代表小組發言，描述觀察過程，驗證假設，得出結論。教師和全班同學一起，根據各組表現，評出三個優秀小組。

四、合理建立評價體系

評價小組活動是對小組成員所付出行動的一種肯定和鼓勵，也是為了讓學生能在現有的基礎上謀求進一步的發展，因此，評價最好能全面、合理、科學，并滲透探究活動的整個過程。

1.注重學生小組合作學習參與評價

經常性提出下列三個問題：①你會用哪一個詞描述小組今天的情況如何？②你會用哪一個詞描述你希望小組成為什么樣子？③每個人都在參與嗎？

根據學生參與程度和合作學習的內容，每月評出最佳合作小組及不合作小組，連續兩個月被評為不合作小組給予解散。

2.檔案袋評價

檔案袋的項目包括書面作品的樣本、標準化的記錄表、小組報告、測試和小測驗、調查結果、其他同學的意見、學生活動的錄像帶、獲得的獎勵以及自我評估等。

實踐證明，小組合作學習能使學生的自主意識、探索意識、合作意識、創新意識不斷得到增強，并在各方面得到充分的發展。小組合作學習的教學方式，真正體現了教師教得輕松，學生學得愉快。教學工作者應根據教學內容和學生的基本情況，合理使用合作學習，這樣才能最大化的發揮合作學習的優勢。

【參考文獻】

[1]韋梅生.初中生物教學中如何有效開展小組合作學習[J].課外語文，2014（06）

[2]賀旭學.語文教學中學習小組的有效構建與運用[D].信陽師范學院，2014