分層教學法在中專英語課堂中的應用

【摘要】中專作為初級人才的主要培養(yǎng)陣地，肩負著為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。而隨著我國對外交流的逐漸深入，英語作為一門世界通用語言，是現代人才必須掌握的一種工具。但是，分析當前我國中專英語課堂教學現狀可以發(fā)現，很多教師都沒有關注到學生的個性發(fā)展，大班教學的大趨勢下采用統一的教學形式，使得學生成績好的更好，差的更差。分層教學的應用能夠有效緩解這一現狀。基于此，文章從中專英語課堂應用分層教學的必要性出發(fā)，探究如何有效應用分層教學提升英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】中專英語；分層教學；課堂教學

【作者簡介】王麗芝，遼寧省撫礦技師學院。

采用統一教學滿足的只是少數學生的學習需求，需要借助分層教學，在綜合考慮學生學習基礎、學習能力、學習興趣等方面因素的基礎上有區(qū)別的選擇不同的教學形式，讓每個層次的學生都能夠達到預期的學習目的，學有所得。

一、分層教學法應用的必要性

1.學生層面。從學生層面來看，開展分層教學能夠引導學生根據自己的實際英語水平有效制定學習計劃，大大提升學生學好英語的自信心，讓學生在當前學習基礎上進一步得到提升。分層教學的應用對學生來說有著正面的積極意義，即使是對學生未來的生活就業(yè)都能產生影響，是提高學生學習能力的必然需求。

2.教師層面。從教師層面來看，開展分層教學能夠讓不同水平的學生都得到提升，進而實現班級整體英語水平的提升。在我國教育領域，學生的成績是一項評定教師教學能力水平的重要標準，分層教學的應用能夠促進教師事業(yè)得到進一步的發(fā)展，是教學競爭不斷升級過程中實現教師個人事業(yè)發(fā)展的必然需求。

二、中專英語課堂中分層教學的應用途徑

1.教學目標分層。由于學生處于不同的學習層次，教師要根據學生的具體水平進行教學目標分層，為不同層次的學生制定不同的教學目標。對英語基礎差的學生，主要是幫助其夯實英語基礎，掌握基本音標，能夠正確朗讀英語單詞，完成簡單的英漢互譯；對一般的學生，則在掌握基礎下的學生需要掌握的內容基礎上適當拔高，要求掌握基本的英語交流技巧；對英語水平高的學生，不僅要掌握教材上基本的英語知識，懂得英語交流對話的技巧，還要在此基礎上進行知識面的拓展延伸。從教材之外獲得更多的補充性的知識，提高學生自主學習能力，加強其對英語綜合運用能力的鍛煉，進行更高層次的英語學習。

2.教學方法分層。除了設置不同的教學目標外，面向不同水平的學生開展英語教學，也要選擇不同的教學方法，確保教學目標得到實現。對英語成績差的學生，重在打基礎，需要從簡單到困難，從頭開始教學，因此需要幫助學生熟悉英語英標，正確拼讀單詞，消除學生學習英語的畏難情緒。比如預習過程中，鼓勵學生自己先對新單詞進行拼讀，遇到比較難的單詞，則由教師帶讀，鼓勵學生主動開口。對英語成績一般的學生，需要在進行基礎鞏固的同時復習舊知識，補充新知識，需要選擇舉一反三的方式，調動學生學習的積極性。對英語成績優(yōu)異的學生，需要進行拔高教學，在教材教學基礎上引入課外知識內容，引入角色扮演、課堂即時演講等教學形式，給學生更多自由發(fā)揮的空間。

3.課堂教學時間分層。為了保證每個學生英語的效果，教師在教學中要做好教學時間分層。對學習基礎差的學生，教師在要求其完成必要的教學任務后，可以讓其在遵守相關的課堂紀律基礎上自由安排剩余的課堂時間，自主規(guī)劃學習活動。比如在新課學習過程中，完成對教材的精度后，剩下的時間可以讓學生自己對教材內容進行鞏固，也可以選擇繼續(xù)參加接下來的口語表達練習等活動。這種時間的分層能夠幫助基礎差的學生更好的適應課堂教學，樹立起學好英語的自信心。對于英語好一些的學生，允許其自由活動的時間需要減少，甚至是整個課堂時間都安排好學習任務，將其學習任務與英語成績優(yōu)異的學生進行捆綁，相互配合，先進帶后進，活躍課堂學習氛圍的同時獲得更好的教學效果。

4.分層評價。中專學校對學生英語學習的評價一直以來都是單一的以考試成績作為標準，教師根據考試成績來評定學生的學習標準。然而英語是一門語言，在學習過程中不僅僅涉及到書面考試成績，對英語口語表達能力以及應用能力的評價也應該是評價體系中的一部分，需要教師在開展教學評價時充分意識到這一點，結合學生自身學習情況對學生進行綜合評價。對英語作業(yè)進行評價時要將學生分為不同層次，根據每個層次學生的英語水平來評分。比如在英語單詞學習與表達環(huán)節(jié)，對英語基礎好的學生，可以要求其掌握基本單詞基礎上進行拓展延伸，掌握一些生僻難懂的單詞，背誦比較難的句子。而對基礎一般的同學，則要求掌握的單詞句子容易一些，對基礎比較差的學生，則只需要掌握一些基本的單詞與簡單的句子，并結合學生課中、課后的學習態(tài)度進行評價，肯定那些能夠及時完成作業(yè)的學生的表現，鼓勵更多的學生主動學習。

三、結語

分層教學充分考慮到不同學生群體的學習能力、學習基礎、學習興趣等特質，有針對性的采取不同的教學方法開展教學，大大提升了英語課堂教學的效果，讓不同基礎的學生都能夠在課堂中有所收獲，更有效的實現了課堂教學目的。分層教學不僅能夠提高課堂教學，還加強了師生之間、生生之間的課堂交流，具體如何在中專英語課堂中應用分層教學，滿足學生的實際學習需求，還需要一個不斷探索的過程。

參考文獻：

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