初中生英語寫作教學中存在的問題及對策

【摘要】在初中英語教學中，對學生進行英語寫作能力的訓練是一項十分重要的教學任務和教學目標。初中生英語寫作能力的培養和提升，也不是一朝一夕就能實現，應該貫穿于我們英語教學的全過程，我們應該由淺入深、由易到難、循序漸進地引導學生進行寫作訓練。使用中文思維來進行英語的寫作、單詞拼寫錯誤、時態使用錯誤、語法錯誤是很多初中學生在英語習作時普遍存在的問題。因此，在初中英語寫作教學實踐中，如何尋找和探索出有效的策略來解決這些普遍存在的問題，使學生感到有話想說、有話可說、有法可依、有道可循、有計可用，使學生能夠實事求是地表達自己的感受和情感，從而逐步提高寫作能力。

【關鍵詞】英語教學；寫作能力；存在的問題；策略

【作者簡介】曹淑娟，咸陽市渭城區金旭學校。

流暢的英語寫作就是學生能夠運用已經掌握的英語知識，準確的表達出自我的心理活動及意愿、真實的發表個人觀點和想法、真情和實感，這不僅是初中英語寫作教學的重點，同時也是初中英語寫作教學中的一大難點。培養學生的英語寫作能力需要老師長期的努力，需要我們在日常教學中轉變教學理念和落實寫作教學策略，這樣才能使寫作不再成為學生的難題，老師也不再為寫作教學困惑。本文建立在對近年來初中英語寫作教學中出現問題的研究及探索之上，對其相應的教學策略展開了詳細的論述。

一、初中階段學生英語寫作中存在的主要問題

1.部分學生習慣于錯誤的使用中文思維來進行英語的寫作。由于學生缺乏對英語語言體系的深刻理解，又長久的處于中文母語環境的影響之下，從而導致很多學生在進行英語寫作時，習慣于用漢語性的思維和寫作習慣來進行英語的寫作，在寫作過程中甚至按照中文的語句對詞譯詞，則就會容易導致英語寫作中的語序錯誤、句型語法錯誤等問題。學生缺乏對英語詞匯、短語、表達習慣的準確認知和理解，從而在進行英語寫作的時候，就會按照中文語句的表達意愿來尋找對等的英語詞匯進行翻譯性寫作。

2.單詞拼寫錯誤。單詞的拼寫錯誤是英語寫作中出現錯誤頻率最高的現象，這是由于學生對英語單詞的掌握不夠扎實和牢固造成的，學生在進行單詞學習的時候一味地死記硬背，缺乏深入理解，從而極易產生各種相似單詞間的混淆和錯誤記憶。舉例來說，很多學生經常會把“first”寫成“frist”、把“different”寫成“diferent”等。詞匯構成英語寫作的最基礎和最根本的素材單位，應引發廣大師生足夠的重視。

3.時態錯誤。使用正確的時態進行寫作是很關鍵的。我們必須讓學生在平時的寫作實踐中能夠通過審題選取正確時態進行寫作的能力。如，表達過去以已經發生的時候，一般使用過去時，一般寫日記通過采用過去時；將來時一般表達未來可以會發生的事情，如進行相關計劃的寫作時，常采用將來時；正在進行時則表達的是正在發生的事情；學生在寫作中面對不同時態的處理和表達時，常常會出現混淆現象。

4.語法錯誤。英語語法與漢語語法有著極大的區別和不同，這也使得很多學生無法對英語語法的正確使用產生明確的理解和記憶。英語語法相較于漢語語法的多變性和靈活性來講，其具有很大程度上的穩定性，因此在進行英語寫作時則要求學生必須按照英語的固有語法規則進行。而通過近年來的觀察發現，初中階段的學生在進行英語寫作時，其對于英語語法中人稱代詞的使用、形容詞及副詞的使用、動詞的用法等通常會出現各種使用錯誤。

二、初中階段學生英語寫作教學的策略及建議

1.加強英語基礎知識的教學。學生英語基礎知識是否牢固而準確的掌握及記憶，是學生能夠順利完成英語寫作的基礎性條件和關鍵性要素。因此在進行初中英語寫作教學時，老師要注重注意對學生詞匯量的不斷擴充、語義把握的準確引導、基礎性語法的準確使用等英語基礎知識的學習。對此，老師可以在平時的課堂教學中，整理和歸納出一些在寫作時經常會用到的常用詞、經典句式、表達方式等，引導性的讓學生進行記憶或者背誦，從而在日積月累中完成對英語基礎知識的不斷加強。

2.加強學生對英語課文的背誦和記憶。對文章及詞句的不斷熟讀、記憶以及背誦是培養英語語感、加深英語語言體系理解的十分有效的方式之一，俗話中所說的“書讀百遍，會寫會吟”說的就是對經典文章進行背誦，從而對寫作產生的積極影響。學生對英語課文及文章的重復朗讀和背誦，能夠幫助學生在無形之中形成更加流暢的英語表達習慣和能力。學生可以通過對英語文章的背誦，記憶一些原汁原味的英文諺語、短語或者句式表達等，以便于日后在自己的英語寫作中進行靈活運用。

3.培養學生的英語寫作技巧。寫作不同于單純性理論記憶，其需要掌握一定的技巧性。因此任課老師要注意在學生的寫作練習遇到困難時，給予其一定的寫作技巧的傳授，以便于學生在日后的英語寫作中可以自如的解決各種寫作問題。

4.加強學生口頭作文的表達訓練。“說”是課堂教學中的有效的情感輸出手段，能夠加強學生對于英語表達的理解，從而以口語表達的練習促進寫作的流暢表達。因此，任課老師可以在課堂教學中，通過小組討論、問題提問、敘述事件等方式，加強學生的英語口頭表達練習及訓練。

三、結語

總而言之，英語作為一門語言，其寫作技能是一種智慧技能，這種技能是可以通過設置有層次的系統目標進行有效訓練而得以實現的，我們可以細化寫作教學的目標，在教學實踐中準確的發現和發掘學生在英語寫作教學中存在的實際性問題，并依此更具有針對性和方法性的去引導學生的寫作練習，這樣才能夠更加快速和高效的提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]林凱.淺談初中生英語寫作中存在的問題及其對策[J].科技信息， 2013（03）：253+257.

[2]曾保紅.初中英語寫作中的錯誤分析[D].華東師范大學，2010.