運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)階段教學(xué)評(píng)價(jià)提出了較為嚴(yán)苛的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為顯著的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式和手段，來(lái)提升評(píng)價(jià)的效果與質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)作為有效的評(píng)價(jià)策略之一，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的展開有著積極的促進(jìn)作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往單一以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式，合理融入形成性評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)英語(yǔ)課堂更加高效的展開。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林婷婷（1990.09.13-），女，漢族，山東東營(yíng)東營(yíng)龍居人，東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，本科，初級(jí)，研究方向：英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足

結(jié)合現(xiàn)今我國(guó)初中階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師都盲目的將分?jǐn)?shù)和成績(jī)當(dāng)作對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)排名來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量與考察，一味的借助終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)從某種意義上而言具有一定的信度與功能，對(duì)于綜合成績(jī)以及學(xué)業(yè)水平等方面的衡量具有一定的作用和功效。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，仍有部分教師將終結(jié)性評(píng)價(jià)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)方式，這顯然不利于教學(xué)效率的提升。但是隨著素質(zhì)教育理念的提出，現(xiàn)今教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與全面能力為主，對(duì)于學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)不能停留在傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)模式中，而是更應(yīng)當(dāng)用全面的眼光來(lái)看待學(xué)生。

二、形成性評(píng)價(jià)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

傳統(tǒng)的以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式顯然已經(jīng)難以滿足新時(shí)代教育教學(xué)的需求。形成性評(píng)價(jià)較之傳統(tǒng)評(píng)價(jià)而言有著更多的優(yōu)勢(shì)與作用，能夠更加重視學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，能夠充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與過(guò)程環(huán)節(jié)，與英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)也更加匹配，更加貼合素質(zhì)教育理念的要求，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與作用。首先，形成性評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提升與鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在授課環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，給予學(xué)習(xí)過(guò)程中足夠的關(guān)注與重視，能夠有效幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，改掉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤和問(wèn)題。其次，形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施還有助于提高教育教學(xué)的水平與質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在英語(yǔ)教學(xué)中，融入形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，更有針對(duì)性的做出教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與改變，從而更好的彌補(bǔ)和完善教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。從而保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化和合理化。讓學(xué)生得到進(jìn)步與全面發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。最后，形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用還有助于促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效展開，有效的避免教和學(xué)之間的脫離。形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中師生之間能夠產(chǎn)生有效的互動(dòng)與交流，彼此獲得相應(yīng)的信息，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.恰當(dāng)滲透形成性評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育的背景下，初中英語(yǔ)教師常用的是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，一味地把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)初中生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，間接把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，局限了學(xué)生的邏輯思維，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透形成性評(píng)價(jià)，教師能夠明確自身的責(zé)任與義務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力的高低因材施教，對(duì)初中生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)模式，盡力幫助初中生開發(fā)潛能，進(jìn)而吸引初中生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

并且，形成性評(píng)價(jià)體系將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，注重教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，在英語(yǔ)課堂中滲透形成性教學(xué)是日積月累的過(guò)程，不僅需要初中生自主參與，而且需要教師改革教學(xué)模式，結(jié)合班會(huì)討論、任務(wù)點(diǎn)評(píng)的形式開展形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，教師知識(shí)輔導(dǎo)性的存在。

2.完善形成性評(píng)價(jià)模式。初中生由于家庭背景、生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力也會(huì)存在一定的差異。作為初中英語(yǔ)教師，不應(yīng)該采用陳舊單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)深入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，然后結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予多樣化評(píng)價(jià)，幫助每位初中生健康成長(zhǎng)。在完善形成性評(píng)價(jià)模式中，教師應(yīng)該使用多種點(diǎn)評(píng)方式，考慮到每個(gè)初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，以及個(gè)體的獨(dú)特差異性，避免一刀切“滿堂灌”的教學(xué)理念，保證每個(gè)層次的初中生英語(yǔ)素養(yǎng)都能得以提升，減輕教師的教學(xué)壓力。

形成性評(píng)價(jià)模式是將初中生的聽力、閱讀、寫作等方面的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度結(jié)合起來(lái)的形式，在此基礎(chǔ)上能夠不斷優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，滿足初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，小組互評(píng)模式也是十分重要的形式之一，可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)初中生參與深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)模式，不僅能夠吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，最大限度上開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)地將形成性評(píng)價(jià)融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做初中英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者，為社會(huì)輸送英語(yǔ)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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