探究阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素及解決對(duì)策

劉建強(qiáng)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度也隨之不斷的改革，小學(xué)是教育教學(xué)最為重要的階段，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都特別關(guān)注小學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必不可少的主要課程之一，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須把小學(xué)的基礎(chǔ)打好。數(shù)學(xué)所獲得的成果是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的進(jìn)步，本文主要闡述的是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素有哪些以及對(duì)其提出解決方案，以此來(lái)說(shuō)明分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素是極其重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 因素及解決對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)源于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，與此同時(shí)，它數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中占著重要作用，想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)主要因素就是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)概念，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素高度重視，以便于教師們提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，也可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有更好的了解與運(yùn)用，從而提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力與邏輯思維的能力。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)程被忽視

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一般都是教師讀給學(xué)生聽(tīng)，這種傳授知識(shí)的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生們死記硬背，產(chǎn)生不了好的學(xué)習(xí)成果，最終就是不僅學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念不了解，讓學(xué)生成績(jī)也得不到提高，反而下降。從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，讓學(xué)生缺乏主動(dòng)積極性、創(chuàng)新性與理解性，所以學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，只會(huì)按照老師所說(shuō)的例題來(lái)寫(xiě)，不懂得變通。[2]

2.毫無(wú)模型意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，還有一種現(xiàn)象存在，那就是毫無(wú)模型意識(shí)，這種現(xiàn)象不僅造成了對(duì)學(xué)生們對(duì)概念的理解不夠，而且還導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維在一定程度上被扼殺，從而是整個(gè)教學(xué)的真正價(jià)值與效率都降低了，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，有一些老師對(duì)模型的意識(shí)不夠，對(duì)教材的理解不是很好，例如，有的教師只是用了一個(gè)模型就以偏概全，偷換概念。[3]

二、阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素

1.學(xué)生本身的原因

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該用自己已經(jīng)掌握的概念去認(rèn)識(shí)及理解所學(xué)到的知識(shí)，如果學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去認(rèn)識(shí)與理解，他們就不能真正理解到新概念，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)已掌握的概念的把握越牢固，知識(shí)就越豐富，如果這種對(duì)已掌握的概念理解以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確的，那么在很大程度上直接影響到學(xué)習(xí)新概念的正確性。數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎都是來(lái)源于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)都是按照他們的日常經(jīng)驗(yàn)，許多數(shù)學(xué)概念都是與生活息息相關(guān)，所以學(xué)生們獲得的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)新概念是至關(guān)重要的，學(xué)生們可以在生活中找到很多數(shù)學(xué)概念的模型，例如圓形、三角形以及正方形、長(zhǎng)方形等等，這種生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生們新概念的獲得來(lái)說(shuō)有著利弊作用，據(jù)學(xué)生們對(duì)“垂直”經(jīng)驗(yàn)的可得知，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念中“垂直”的理解經(jīng)常受到困擾。

2.外來(lái)因素對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響

關(guān)于學(xué)生們學(xué)習(xí)材料的數(shù)量、組織、表述都會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與理解受到影響，其中，對(duì)于學(xué)習(xí)材料的數(shù)量來(lái)說(shuō)，數(shù)量多或者少會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)材料數(shù)量過(guò)多，會(huì)影響到學(xué)生的收獲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料數(shù)量太多，學(xué)生們不知道從哪里入手，更不能快速理解，如果學(xué)習(xí)材料的數(shù)量太少，學(xué)生們會(huì)感受不到充分的概念表象，這會(huì)影響到對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

3.教師帶來(lái)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)課堂上的教導(dǎo)主力，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中起到重要作用，數(shù)學(xué)老師本身的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科的素養(yǎng)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握新概念的程度，如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念比較老套，一直停留在背跟讀概念的階段，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，有部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力都不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新概念的積極性，不會(huì)主動(dòng)思考，使學(xué)生們都過(guò)于被動(dòng)，有的教師本身對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理解不夠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新概念。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的解決策略

1.提高小學(xué)生本身素質(zhì)

作為一名學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立“喜歡學(xué)習(xí)”的觀念，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的方式、規(guī)律以及主要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，在整個(gè)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生思維能力與理解能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的理解能力與概念的掌握得到幫助。

2.合理利用外在條件

對(duì)于外在條件，學(xué)習(xí)資料要進(jìn)行合理的選擇與利用，學(xué)習(xí)資料一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要結(jié)合與學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料的數(shù)量要適當(dāng)，不能太多也不能太少，數(shù)學(xué)概念的表述也要符合學(xué)生特有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料的選擇與利用要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)科邏輯等，這樣有助于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到更好的理解并且掌握概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中要不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，要重視小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值，構(gòu)造明確的學(xué)生學(xué)習(xí)概念，教師要提高自身的素養(yǎng)，認(rèn)真研究教學(xué)的實(shí)施與設(shè)計(jì)，從而提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。

總之，影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素很多，本文闡述了以下三個(gè)重要方面即學(xué)生、教師跟教材的因素，這些因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有著利弊作用，所以我們需要排除消極的影響，把積極的影響發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中具有重大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周佩青.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略[J].科技資訊.2010（10）：142-143.

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[3]李晶.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法探析[J].西部素質(zhì)教育.2016.01（07）：144-145.