探究小學數學關于學生技巧教學的策略

姚雪梅

【摘 要】小學數學階段，并不是只要講解基本的知識點就夠了，還要多講一些可以提高學生能力的知識，并且采用一些技巧性強的教學措施，讓數學這門課程，變得更有意義，對學生多方位的發展起到了合理的教育作用。

【關鍵詞】小學數學；學生能力；技巧教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0094-02

在小學這個時期，教師不僅僅要為學生提出新的要求，讓學生學習更多的綜合性比較強的知識要點，還要讓學生盡量多去感受到學習的魅力，提高他們的各項數學能力。作為基礎學科中重要的一門，數學對于學生多方面能力的發展，都是起到了不容忽視的作用。其中對于學生創新能力的培養、空間想象能力的培養、對于學生思維靈活的鍛煉，都是具有極其重要的作用。雖然說，數學這門課程本身，就會給學生帶來很多效果，但是如果教師在課程的安排上，還是以為了將知識講清楚而講課的話，那么其實學生真正接觸到能力方面的訓練是非常少的。

所以，教師一定要注意教學的方法，對于教學的各個環節，都要把好關卡，主張因材施教的教學理念。并且在課堂上調動起每個學生的積極性，讓學生對于課堂時刻保持充分的好奇。對于那些思維靈活的學生，教師應該多鍛煉他們安靜思考、提高他們技能的詳盡程度；對于那些踏踏實實學習的學生，最好就是要對其多鍛煉思維能力，讓他們主動去創新，多發表自己的意見和要求。教師應該從學生的實際出發，理論聯系實際的教學理念是非常重要的，并且多多實踐，在實踐中探索答案。以下結合了幾點重要的能力進行探究，給出了一些可以運行在實際教學中的方法。

一、創建學生情景領悟能力

在現在小學數學的學習中，為了使學生加強對于數學知識的運用能力，現在的小學數學題目設置得非常靈活，這種靈活的題目就是為了讓學生不要只是沉迷于死記硬背知識點，而是要在理解的基礎上，提高學生對知識要點的領會能力。為了推進學生對于知識點的提高，教師在課堂上就要對學生的學習方式進行鍛煉，讓學生從學習方法開始，提高對知識點的領悟。現在對于學生的要求提高了不少，在現在的教案要求上，增加了不少靈活的主觀題，這些主觀題比的是細致，也比的是基礎知識點上有自己的延伸與提高。應用題是最能夠鍛煉學生思維的。應用題的完成，需要靠學生充分熟悉題目，理解題目的意識。但是，應用題同時也是很多學生不喜歡的題目，有些學生覺得應用題太靈活了，還有要想完成好應用題就必須要把那些題目的關鍵詞看清楚。很多教師說，應用題需要靠學生不僅需要運用到數學的知識，還要學好語文，從文字中掌握到答題的關鍵之處。

正是由于如此，教師要鍛煉學生習慣于解答應用題，為他們更好地理解到他們需要的知識點，為了他們更直接地找準解題思路打好堅實的基礎。應用題的學習，也是為了讓學生構建一種情景的思想，現在的小學數學知識點，要想把它們運用起來，就一定要聯系身邊的一些常見的事情。而數學的應用題，正是采用這樣的一種規范形式，把我們學過的數學題，設置成一些應用題，讓學生也可以形成運用數學知識的想法。

數學應用題的完成，最為困難的就是找出解題的意識，比如說這樣一道題“小明從家到學校，需要15分鐘，他每分鐘平均可以走500米，問他家到學校一共需要多少米？”要解決這道題，先要勾畫出數字，第一個是時間15分鐘，第二是是速度500米每分鐘，然后再知道一個速度乘以時間得路程的公式就可以找到解題的答案。為了讓學生養成對數字形成一定的敏感，教師要讓學生養成認真讀題的好習慣，在讀題的時候，就要在頭腦里構建出一些解題的步驟。

二、提高學生快速計算能力

提到小學數學的學習，那么必不可少的就是要讓學生的計算能力提高一個檔次。怎樣培養學生的快速計算能力呢？教師可以在課堂上采取比賽的形式，讓學生在規定的時間，盡量多地去解答一些可以口算的題目。還有，為了讓學生增加快速計算的能力，教師還應該給學生提示一些小竅門，讓學生在做題的時候不要老是想著按部就班的做，如果有可以湊整的數字，一定要有極其敏感的洞察力，找出來，用簡便算法計算，可以節省不少的時間。像“25*4；125*8”這樣的數字計算，學生應該擁有可以在第一時間找出，做數學不僅僅是考察一個細致能力，還有考察對數字的靈敏程度，善于總結方法。

還有在小學階段，會出現一些找規律的題目，這些題目其實基本的要求，就是能夠靈活應對加減乘除，這些題目都是對學生的計算能力要求非常高的。但是很多學生還是在心理上產生極大的畏懼感，有些時候他們一旦遇到了他們沒有見過的問題方法，他們就會覺得非常畏懼。為了提高學生應付各種情景的能力，教師在平時就要給學生一種突擊的教學觀點，讓學生隨時保持一種驚喜的感覺，從而讓學生起到訓練的作用。比如說，這樣的一道推理規律題，有這樣的幾個數字：1、4、13、40、問40后面的數字是什么，想要解決這個問題，在完全陌生的環境下，就要讓學生形成良好的勇氣，要想找這個規律，其實是沒有什么捷徑的，只要學生能夠耐心，多多計算一下，就可以完全把這些東西解決到位。在平時的課堂上，可以多多給學生布置一些思考題，在課堂要結束的時候，作為一種獎勵的形式，讓學生形成一種動力。在課堂的時候，教師一定要多多鼓勵學生，讓他們自行去探究知識點，并且對知識產生渴求，這也是對現在數學教學的一個客觀要求。

三、增強學生實踐行動能力

數學也是一門實踐探討的科學，所以課堂上應該多多調動學生，讓學生勤動腦、多動手。這種實踐的能力，可以讓學生在面對陌生的知識的時候，有極大的主動性，想要把這些題目進行詳細的解答。在課堂上，對于一些可以讓學生親自動手學習的知識要點，就要讓學生自己去探討出來。還有，還可以借用一些教學器材，比如說學習正方體的時候，讓學生自己制作正方體，用正方體的模型去觀察這些特點。每一個與此相關的定理，都是學生按照著自己的方法，去觀察出來的，比起教師直接展現給學生，這種讓學生找出答案的方法，更可以讓學生形成深刻的印象，也對這些定義理解的非常全面，加深了定義的全面性。

四、結束語

小學數學對學生能力的提高，需要教師通過課堂課下的各個環節去提高。教師應該針對學生的心理，更好地幫助學生分析問題，并且要多站在學生的角度，與學生構建良好的關系，從而使教學的有效性達到最好的效果，并且讓教學時間分配達到事半功倍的效果。