高中生物教學應注重培養學生的思維品質

宋婕

摘 要：隨著教學改革的實施，學生在接收教育的過程中，學生綜合素質的提升變得越來越重要，傳統教學觀念已經不適合當前的教學形式，需要進行改變，高中教學是學生學習的重要階段，高中生需要接受的知識內容很多，為了取得良好的學習成績，學生需要承擔一定的學習壓力。傳統的教學觀念深入人生，教師在教學設計的過程中需要以學生為主體，做好學生綜合素養的培養，幫助學生養成良好的思維品質，全面提高學生的生物素養，豐富生物課堂。

關鍵詞：生物教學 思維品質 教學實踐

高中生物教學的開展，需要結合學生的實際生活進行教學設計，學生生物學科能力的提升需要制定合理的教學方案，充分了解學生的學習情況連實現，學生思維品質的提升是教學改革的重要目標，做好學生邏輯思維的培養，需要做好教學內容的創新，保證課堂教學的連貫性，從根本上提高學生的學習能力。因此，高中生物教學的開展，需要教師充分了解學生的思維能力，建立優秀的思維結構，能夠自主的解決問題，促進教學效果的良性發展。[1]

一、創設良好的教學思維情境

思維教學的開展需要正確的引導，其中設計教學問題，能夠取得良好的教學效果，是教學開展的主要方向，教師在教學設計的過程中，需要做好教學資源的整理，總結出課堂教學的重難點，生物課堂教學設計是非常枯燥的，教師想要提高學生的學習熱情，主動進行思考，就需要設計出能夠提高學生學習興趣的教學問題。為了讓學生的思維始終處在活躍的狀態下，需要教師在高中的生物教學過程中，創設良好的教學環境，建立合理的思維情境，讓學生能夠在通過教師的引導下擁有一個良好學習狀態，以此來提高學生的學習興趣核對生物知識的探究欲望，全面提高學生的思維能力。[2]

在進行教學問題選擇的過程中，教師需要充分的了解教材中的教學重點，結合學生的個性發展和興趣愛好來設計問題，提高學生的學習興趣，能夠將專注力放在課堂教學上，為學生提供一個獨立思考的空間，比如，高一生物《酶的作用和本質》的教學，首先明確教學重難點：酶的作用、本質，難點是酶降低化學反應活化能的原理，對學生的學習情況進行詳細的分析，學生通過初三、高一階段化學的學習，已經能夠掌握純化學反應的實驗規律，但是學生尚不能了解處在細胞內部的化學反應和生物催化劑，對酶的認識也不足。其中工業制氨所產生的實驗化學反應是在高溫高壓的環境下實現的，能夠與催化劑融合，兩者的共同作用下來實現的，實驗狀態下的細胞內部一種處在一種常溫常壓下的狀態，形成細胞代謝和一系列化學反應，需要有生物催化劑酶的參與，以此來保證實驗的有效性和有序性。我們采用的教學方法是實驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

教學的基本環節是：在教學開展前進行預習，總結教材中的問題和難點，通過情境導入來幫助學生明確教學的目標，讓學生們通過合作來探究知識點，教師進行教學點撥，引導學生對教學內容進行反思，做好教學總結，當堂進行知識掌握檢測，布置學生下堂課的預習任務。[3]

二、選擇科學的教學思維方法

想要實現學生良好思維能力的提升，需要學生掌握合理的思維方法，高中生物教學的內容十分復雜，并且涉及到的知識點也比較多，傳統的教學方式只是讓學生通過死記硬背的形式來進行知識的記憶，讓學生做大量的習題，來讓學生在考試中取得好成績，這種教學方式，雖然也有一定的應用效果，但并不能從根本上提高學生的生物水平。想要學好生物需要教師在進行教學設計的過程中，學會用辯證思維看待生活中的事物和現象，能夠結合教學內容自主進行生物現象的分析，做好不同現象之間的比較，概括出整個過程中運用的知識點，并能夠對得出的現象給予相應的判斷。

比如，在講解“細胞膜的認識發展史”時，首先要明確教學的重難點，讓學生了解細胞膜的成分構成和所具有的功能，了解細胞膜對細胞的重要意義，教學難點：用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法，理解細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。在教學導入的過程中，通過讓學生對細胞基本的物質成分進行復習，然后讓學生進一步的認識生命系統細胞，明確由水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸組成的一個有機整體——細胞的基本結構。初中階段的生物學習，學生已經對細胞有了一定認識，提出探索問題細胞最外面的結構是？學生發言：脫口而出的同學可能往往回答細胞膜；略有思考的同學回答細胞壁；比較嚴謹的同學會回答“植物細胞的最外層是細胞壁，動物細胞的最外層是細胞膜”教師對學生的觀點進行點評，總結出學生的思維習慣

三、提高學生的思維靈活性

具有靈活思維的學生能夠在解決問題的過程中，從多種角度進行問題解決方式的思考，即使是對待同一個問題，也能夠通過不同解題思路來提出全面的解題分析，主動去思考問題、解決問題，因此，教師在進行高中生物教學內容的設計過程中，需要有一個明確的教學思路，主動進行學生邏輯思維的培養。充分了解學生的學習興趣，促進學生個性化發展，在教學中引導學生通過實驗現象看本質，提升學生整體的思維水平。生物是一門以實驗作為教學基礎學科，教師在進行教學設計的過程中，要讓學生自主進行實驗，尋找實驗操作的原理，結合學生自主選的實驗材料來設計出合理的實驗方案，提高學生的問題分析能力，促進生物課堂的高效發展。[4]

結語

學生綜合素養的提升能夠為學生今后的工作、生活奠定良好的基礎，建立優秀的思維品質能夠幫助學生更好的在高中學習的過程中掌握科學知識，并且能夠讓學生在生活中靈活的運用，學生知識的學習是為了更好的生活，因此，教師要教導學生學會通過辯證觀點來解決生活問題。養成良好的學習態度，生物是一門實踐性很強的學科，實驗課程設計要結合學生的實際生活來進行，做好教學引導，提高學生的學習興趣，主動進行生物知識的探索。

參考文獻：

[1]李韶卿.高中生物教學應注重培養學生的思維品質[J].教育理論與實踐，2016，36（05）：57-59.

[2]陳文紅.在高中生物教學中加強對批判性思維的培養[J].成都教育學院學報，2003（04）：65-66+68.

[3]高紅雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2013（21）：68-69.

[4]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015（19）：60.